网络技术教学

网络环境下历史课堂教学的探究与实践 山东省高密市向阳中学 王建辉 随着新课程的实施，网络技术越来越显示出它的优势。丰富的网络资源、 独特的影音效果、方便的网上交流都深深地吸引着学生，为学生自主学习、合 作探究、创新发展构建了广阔的平台。依据《历史课程标准》中提出的“要努 力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学 科的计算机辅助教学”的教学理念，在平时的教学中，我努力将新课程与网络 教学融合在一起，进行了有益的探索与实践。 一、网络技术帮助我们突破教材的束缚，推动自主学习。网络技术帮助我们突破教材的束缚，推动自主学习。 2001 年，我校在高密率先建起了校园网络，为发展网络教学提供了保证。 计算机网络展示材料及时、直观、生动的特点，不仅能有效的突破课本内容的 时空局限，克服内容过于精悍的特点，而且便于使学生走出课堂，走进历史。 七年级下册《唐太宗与贞观之治》一课中设计了一道“课外议论”思考题： “比较秦始皇、汉武帝、唐太宗，他们有哪些共同点，哪些不同点，你对哪位 皇帝评分最高？”针对这个问题，我没有拘泥于课本要求，而是设计了一篇历 史小论文《千古一帝，谁为最》 ，要求学生通过翻阅图书、上网查询等方式，评 出中国历史上哪个皇帝可以称为 “千古一帝” 。 图书室中有限的资料不能满足学 生的需要，精通电脑、技术熟练的同学，课余时间在互联网、我市的康成网 （192.168.0.100）和我校的校园网(192.168.48.2)上查询，技术差点的同学缠着 父母、哥哥、姐姐帮着查找。有些同学还利用康成网“网上论坛”栏目与本市 的许多同学建立联系，进行网上探讨， 发 E—mail 求教于历史专家。几天时间， 下载收集了大量资料（文字、图片、音像、专家评说等），主要有秦始皇、汉高 祖、汉武帝、隋文帝、唐太宗、武则天、赵匡胤、成吉思汗、朱元璋、乾隆帝 等。 他们从不同角度阐释了这些皇帝的是非功过， 并结合现代史学界的新观点， 1 评出了自己心中的 “千古一帝” 。谁是真正的“千古一帝”并不重要，重要的是， 用这种方式培养了学生自己动脑动手、搜集资料、自主学习的精神与能力，使 学生学到了活的、真正的历史。 二、网络技术培养了学生创新与合作学习的习惯。二、网络技术培养了学生创新与合作学习的习惯。 我校校园网络的建立，创设了便于合作学习的舞台。学生上网查询资料， 在相互合作中探幽寻微，从而体验到成功的喜悦。 在《经济重心的南移》一课中设计了一个“课外学史”的探究问题：“从当 地用茶习惯的调查中，了解以下几个问题：现在有哪几个茶叶的种类？有哪些 名牌产品？不同的人群、饮茶的品种、质量有什么区别？为什么？”我结合本 地的实际情况，在这几个问题的基础上， 精心设计了五个探究主题：1、茶的种 类2、饮茶方法3、茶的历史4、沏茶工序5、茶与健康。 我提出明确要求： 1、自愿结合，分成五个小组，各自选一项调查主题。 2、每个小组选出一个组长，随时整理获得的材料，撰写探究报告。 3、报告写完后，由全组同学进行评议，根据评议结果进行修改，直到完 善为止，其中要溶汇每一个同学的探究成果。 4、每个小组派出一名代表，组成评议小组，对五个小组撰写的探究报告 进行评定，选出最好的两篇，进行表彰奖励，张贴在宣传栏中。 活动中，有的学生利用课余时间，到图书馆、新华书店等处查阅书籍资料； 有的学生走访了商店、茶馆、茶店经理、饮茶爱好者；更多同学从互联网（如： file://A:\中国茶文化 2.files\right3.htm） 、 康成网、 学校资源库中下载了大量资料： 《说茶·饮茶》 《生活茶艺》 《说茶》 《中国茶疗》 《中国茶饮》 《中国茶馆》 《中 国茶韵》 《中国茶典》 《茶的故事》 《实用饮料调制》等等。有些小组还将自己获 得的资料介绍给其他小组，共享探究成果。还有些小组内部之间做了明确的分 工：有查阅图书的，有上网下载的，有专门负责向语文老师求教如何写探究报 告的。同学们将查阅的资料用 16K 纸打印出来，有的竟达到几十页，近 10 万 2 字。每个小组根据自己的探究主题，将获得的所有资料进行了分类、整理，筛 选出对自己有用的信息，撰写成探究报告。 附：探究报告一例 探究时间：探究时间：2 2003 年 4 月 8 日——4 月 23 日 探究主题：探究主题：沏茶工序 组组长：长：韩雪副组长：张瑜 成成员：员：王田甜潘晓琳刘振姜娜潘琪葛文卿 我们小组的全体成员中，韩雪和潘晓琳两位同学家中有电脑，我们的探究 过程主要在他们家中进行；葛文卿同学的妈妈是一位高中教师，妈妈与她一起 进行了探究活动。 一、烫壶：一、烫壶：在泡茶之前需用开水烫壶，一则可去除壶内异味；再则热壶有 助挥发茶香。 二、置茶：二、置茶：一般泡茶所用茶壶壶口皆较小，需先将茶叶装入茶荷内，此时 可将茶荷递给客人，鉴赏茶叶外观，再用茶匙将茶荷内的茶叶拨入壶中，茶量 以壶之三分之一为度。 三、温杯：三、温杯：烫壶之热水倒入茶盅内，再行温杯。 四、四、高冲：高冲：冲泡茶叶需高提水壶， 水自高点下注，使茶叶在壶内翻滚散开， 以更充分泡出茶味，俗称“高冲” 。 五、低泡：五、低泡：泡好之茶汤即可倒入茶盅，此时茶壶壶嘴与茶盅之距离，以低 为佳，以免茶汤内之香气无效散发，俗称 “低泡” 。一般第一泡茶汤与第二泡茶 汤在茶盅内混合，效果更佳；第三泡茶汤与第四泡茶汤混合，以此类推。 六、分茶：六、分茶：茶盅内之茶汤再行分入杯内。 七、敬茶：七、敬茶：将茶杯连同杯托一并放置客人面前，是为敬茶。 八、闻香：八、闻香：品茶之前，需先观其色，闻其香，方可品其味。 九、品茶：九、品茶： “品”字三个口，一杯茶需分三口品尝，且在品茶之前，目光 需注视泡茶师一至两秒，稍带微笑，以示感谢。 3 探究总结：探究总结： 本次活动， 不仅使我们知道中国人的饮茶很有讲究， 程序复杂， 了解了中国悠久的茶文化，而且使我们学到许多课外知识，还学会了写探究报 告。我们相信，我们的作品是最优秀的。 这篇探究报告，凝聚了每一位同学的劳动成果，是同学们合作学习的一份 最成功的答卷。经过评比，它被选为优秀作品，成为探究学习的杰作。 三、网络技术便利了开发课程资源。三、网络技术便利了开发课程资源。 网络技术还可以帮助我们充分利用身边的社区资源补充、完善新教材，积 极引导学生探究历史。 高密历史悠久，名人辈出，有着丰富的地方资源。在学习初一上册《统一 国家的巩固》一课时，为使学生进一步理解汉武帝大力发展儒学教育的功绩， 我补充了经学大师郑玄的材料。利用星期天与学生一起来到高密市双羊镇后店 村，进行了采风，实地考察了《郑公祠》 ，访问了管理者，了解到郑玄很多鲜为 人知的故事。并拍摄了许多关于郑玄的资料。回校后，我指导几个同学将其制 成课件（名为《追踪郑玄》 ） ，放在专门的文件夹中，让所有同学通过校园网欣 赏浏览，了解郑玄的生平业绩，从而加深了对汉武帝功绩的认识。这次采风， 学生还了解到我市著名的民办学校“康成中学”的“康成”二字即取自“郑玄” 的字“康成” ，进而丰富了学生的生活资源，懂得了历史就在身边，历史就在生 活中的道理， 四、网络技术丰富了评价学生的手段。四、网络技术丰富了评价学生的手段。