如何有效组织课堂教学

- - 如何有效组织课堂教学如何有效组织课堂教学 霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上， 没有迈出哪 怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每 个教师和学生都面临的最大的潜在危险。 〞通俗地说，数学课堂教学 有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有 进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不 会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到 感兴趣。 如何以最少的时间和精力， 获得最正确的数学课堂教学效果。 一、创设情境，培养兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的 不是强制，而是激发学生学习的兴趣〞。 兴趣是人们探索某种活动的 心里倾向， 是推动人们认识事物， 探求真理的重要动力， 所以有人说： “兴趣是最好的教师。〞“情境〞实质上是人为优化了的环境， 是促 使儿童能主动地活动于其中的环境。 低年级学生好奇心特强，容易受 外界条件的刺激而冲动、兴奋。因此，合理传设学习环境，可以引起 儿童对学习的兴趣。 1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣。 成功地导课能很快集中学生的注意力， 引起学生的学习兴趣，促使学 生进入渴望学习的训练状态， 为整节课的教学打下良好的根底， 通过 学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣〞， 因此我们要把愉快的 有效的东西跟教学容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有 探索，也才有创造，根据教材的容，教师可设计引入一些于容密切相 关故事，笑话等等导入新课。例如，在教学北师大版小学数学第六册 认识分数〔分一分〕时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热 闹！你们看，教师还把谁带来了〞。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大 家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想 去吗？〞一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝， 学生的兴趣马上就被激 -- word.zl- - - 发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上， 碰到了啄木鸟大 哥分饼引起大家的不满的情节， 创设了这一问题：要怎么分才能两人 一样多，才公平。你有什么方法？有学生答复：平均分，一人一半。 师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时， 他的学习兴趣 也因此被激发了，求知欲望也增强了。 2、创设操作性情节，调动学习兴趣。 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可 以组织一些以学生活动为主， 对一些实际问题通过自己动手测量、 演 示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效， 既能稳固和灵活运用 所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。 我在教学北师大版小学数学第六册认识分数〔分一分〕时，我安排了 两个的操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、 衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片，通 过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。 儿童往往是在操作中进展思考的， 学生提高操作亲身经历了知识发生 开展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径， 使学生在操作活 动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的 兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会〞为“会学〞。 3、营造“竞争〞情境，激趣乐学。 根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点， 我经常在课堂中创设一个竞争的情境， 引入竞争机制，面向大多数学 生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动， 为学生创设一个竞争和成功的 时机。把新知识寓于游戏竞赛活动中， 通过游戏竞赛使学生产生对新 知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态， 在游戏中得到 知识，开展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展 示自我，表现自我的时机，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来 -- word.zl- - - 消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。 例如在学习了 北师大版第四册的混合运算后， 我安排了这样的游戏环节： 四人一组， 每人出一扑克牌，看谁先凑出 24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌 最多谁就获胜。这不仅让学生复习了表乘除法和运算顺序， 而且极大 满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学 习的兴趣。 二、 密切联系生活实际，学以致用。 数学除了具有高度的抽象性， 严密的逻辑性的特点以外， 还有应用广 泛的特点，在我们的生活中数学无处不在， 以往我们的数学教学忽略 了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更 贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意 把数学与生活严密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、 摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号 中解脱出来。 例如在教学?时、分、秒?这一课时，学校突然停电了，闹铃不响了， 大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们使9 时 25 分上课的， 一节课 40 分，现在使10 时 7 分，你们算算看下课了没有？不仅让学 生把学到的知识应用到实际生活中， 感受到身边处处有数学，而且又 在应用中稳固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。 三、以小组合作为主要学习方式。 新课程改革强调学生学习方式的转变。 小组合作学习作为本次课程改 革积极倡导的有效学习方式之一， 因其具有使学生优势互补，形成良 好人际关系，促进学生个性健全开展的优点， 越来越多的教师在课堂 教学中采用这一方法。 例如在教学?旅游中的数学?这一课时，我让学生以小组为单位来开展 活动，学生马上进展了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目 -- word.zl- - - 的地还要多长时间， 有的学生负责租房子， 有的学生负责景点的门票， 有的学生负责中午的午餐搭配。 采用这样的小组合作学习方式， 时优 生的才能得到了发挥， 中等生得到了锻炼， 学困生得到了帮助的提高， 学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力 都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争， 促进了良好心理素质的形成。 课堂上师生互动， 生生互动的合作交流， 能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活泼、自由的状态， 能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞， 使不同的学生得到不同 的开展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’， 只有为数学共同体所一致承受的数学概念、方法、问题等，才能真正 成为数学的成分。〞因此， 个体的经历需要与同伴和教师交流，才能 顺利地共同建构。 四、师生关系融洽，活泼课堂气氛。 课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露， 对低年级学生的学习影响特别大， 学生们会随着你富有激情的语言进 入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去， 随着你赞扬的语 言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要 准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感， 具有鼓励性。低年级学生心灵比拟脆弱， 教师过多地指责和过高的要 求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师 应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在 学生有错时，不过分批评指责而是给他们改正的时间好时机， 使学生 感到“教师在期待着我〞，从而自觉地投入到积极学习