新人音版第八册 第二课 《快乐的舞蹈》教学参考
新人音版第八册 其次课 《快乐的舞蹈》教学参考 教 学 目 标 1.音乐与舞蹈原本是一家。感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。 2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中驾驭3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下根底。 3.在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。 4.接着学吹竖笛。 教 学 内 容 倾听《马刀舞》 教学根本要求 1.设问：谁见过骑着马挥动大刀打仗的场景? (电视剧、电影……) 2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。 设问：乐曲描绘了怎样的场景? 3.师生探讨：自己依据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的) 4.细细倾听：能否把各段音乐所描绘的场景，再表达得细致些?如引子局部有什么特点，第一局部是怎样的场面?中间一段又是怎样?…… 5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。 倾听《新疆舞曲(其次号)》教学根本要求 1.谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。 2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么?——欣赏乐曲。 3.学生探讨——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。 4.再欣赏一遍。 设问：钢琴中的伴奏音型节奏是效仿新疆少数民族中哪件民族乐器? 5.学生探讨——手鼓。 6.全体学生轻轻地效仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。 7.小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的快乐场面音乐。 倾听《小步舞曲》 教学根本要求 1.谈话：《马刀舞》表现的是斗争的场面；此时此刻你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。 2.师生沟通所听乐曲的印象。 3.再欣赏乐曲，老师作简要介绍： (1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。 (2)高雅的宫廷小步舞曲。 4.如能放一段录像(宫廷小步舞曲场面)，协作乐曲，效果必需更佳(再次倾听)。 5.“舞曲”体裁说明。 6.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课沟通。 表演《我和提琴》 教学根本要求 1.音乐学问导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们情愿唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的? 2.介绍挪威民歌《我和提琴》： (1)出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。 (2)欣赏《我和提琴》演唱。 设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的? 3.学唱歌曲曲调。 (1)看谱听老师范唱曲调，找出根本重复的乐句。 (2)依据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。 设问：3/4拍与3/8拍的一样与不同之处在哪里?从分析比照中理解3/8拍。 (3)学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。老师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。 (4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要显明，分句要清楚)，用色块表示乐句的根本重复。 4.学唱歌曲： (1)再听范唱→其次次时学生轻声跟唱。 (2)填上歌词。 5.表演歌曲。 有感情地歌颂。请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。 6.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。 音乐学问：3/8拍 1.拍号的含义：每小节几拍/以几分音符为一拍。 2.复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。 3.从3/4引入3/8拍。 同样是三拍子，但由于单位时值(以几分音符为一拍)不同，产生不同拍号的三拍子。 4.结合《我和提琴》的演唱，学习3/8拍。 5.通过把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍，稳固这一音乐学问。 表演《跳吧，跳吧》 教学根本要求 1.图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。 设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么? 2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但特殊欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试——欣赏歌曲范唱。 3.大家说说歌曲的内容与心情? 4.范唱曲调，大家看着歌谱。 设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的? 5.师生探讨。 答案：一个“2”(re)一个“5”(sol)。 老师提示：我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?——平行。 6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。唱会了就停顿划拍指挥动作，说明你会了。 7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进展二句接唱。 8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱(按原速要求)。 9.填入歌词歌颂(老师分别用四种节奏型手鼓伴奏)，请同学们在练唱中选择伴奏型。 10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。(依据学生的爱好刚好间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。) 11.小结：音乐与舞蹈一体给人们带来奇妙的享受。 12.结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进展相互沟通。 学吹竖笛 1.复习“5 6 7 ”五音指法及乐曲《划小船》[见四(上)第七课教材]。 2.跟我学： (1)按本教材中的谱例，由老师示范，学生跟学，吹好“5 6 7”三音。 (2)老师随意在“5 6 7 ”五音内变节奏变音型，让学生跟着学吹。 (3)分小组由学生轮番任小老师，即兴吹奏五音，其他学生跟着学吹。 3.练习吹奏二声部长音[教材(一)谱例]，留意声音平稳持续、二声部和谐。 4.吹奏乐曲《掀起你的盖头来》： (1)老师示范。 (2)全体学吹。吹奏要留意曲调的流畅，留意十六分音符及附点音符节奏。 (3)在娴熟的前提下，可请一局部同学以新疆舞的动作表演“竖笛与新疆舞”。 教 学 建 议 本课内容拟用三课时完成。 第一课时：倾听《马刀舞》、《小步舞曲》；学唱《我和提琴》(一)。 其次课时：学唱《我和提琴》(二)；竖笛吹奏练习。 第三课时：倾听《新疆舞曲》(其次号)；学唱《跳吧，跳吧》；本地区舞曲沟通。 教 材 分 析 1.《马刀舞曲》 这是前苏联作曲家哈恰图良(1903～1978)于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕其次场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗暴的性格。 乐曲接受带再现的三
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