新人教版小学四年级数学上册整册教学反思

第一 单元教学反思 经过这一阶段数的相识教学，学生已经具备了大量的关于数的相识的干脆阅历，尤其对亿以内数的组成和计数单位等有了较深的了解。教材在支配详细内容时，一方面图文并茂地供应教学的丰富素材，另一方面留意留给学生自主探究的空间，也为老师组织教学供应了思路。这体现在：①读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过探讨得到。②数的大小比较的方法由学生自己探究。③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的学问进行迁移类推。 在教学中，我留意了培育学生收集生活中大数的习惯和实力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学使学生逐步相识到，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，来解决生活中的实际问题，培育学生的数学意识。 其次单元教学反思 经过二、三年级的学习，学生对角已有了肯定的学问基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角分辨直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教材中的很多结论如“经过一点可以画多数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”、以和量角和画角的步骤等都没有干脆给出，并在练习中支配了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，让学生这些活动中进一步加深对角的相识，并形成画角和量角的技能，初步培育了学生的作图实力，同时让学生经验和体验学问的形成过程。教学时，充分考虑了学生的这些学问基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生供应自主探究的时间和空间。 第三单元教学反思 三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一样的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。学生驾驭的不错！可部分学生太过于马虎! 三位数乘两位数的学习不仅要让学生驾驭整数乘法的计算技能，还应当让学生驾驭简洁的具有实际背景的常见数量关系，并且能够用关系式或数学符号去表达它们。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间＝路程”将三者简明逻辑地联成一体。教学时，留意让全体学生通过解决例3中的详细问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经验将运动中的详细问题抽象成数学模型“速度×时间＝路程”的全过程，经验将抽象的数学模型用于解决详细问题的全过程。让学生在“解决详细问题──抽象出数学模型──说明并说明模型──再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。 第四单元教学反思 这一单元涉和到很多作图的内容，如画垂线、画平行线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高等，对四年级学生来说，这些都有肯定的难度，教学时加强了作图的训练和指导，重视作图实力的培育。 教学的任务是解决学生现有的相识水平与教化要求之间的冲突，为学习而设计教学，是教学设计的动身点，也是归宿。应当深刻体会！！ 第四单元教学反思 这一单元涉和到很多作图的内容，如画垂线、画平行线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高等，对四年级学生来说，这些都有肯定的难度，教学时加强了作图的训练和指导，重视作图实力的培育。 教学的任务是解决学生现有的相识水平与教化要求之间的冲突，为学习而设计教学，是教学设计的动身点，也是归宿。应当深刻体会！！ 第五单元教学反思 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经驾驭了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必需比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较困难有时须要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生驾驭试商方法，这也是本单元教学的难点。为了解决试商这个关键问题，我从以下几方面去做：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的依次、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。对于试商的方法， 主要采纳“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较简洁驾驭，并且在大多数状况下，试一两次就能确定出一位商。 第六单元教学反思 这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴沟通发觉复式条形统计图与单式条形统计图的区分与联系。培育学生的实践实力，合作精神以和创新意识。老师除了利用教材供应的素材外，还可以依据本地以和本班学生的实际状况，敏捷选取素材进行教学。 第七单元教学反思 本单元主要是通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以和对策论方法在解决问题中的运用。 4 / 4