新人教版小学数学一年级上册全册教案

第一单元打算课第一课时数一数总课时数：授课时间：教学目标 1、通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。 2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的爱好。 3、渗透思想品德教化。教具打算 1、挂图或幻灯片，内容是课本第2～3页学校开学图。 2、小黑板一块，内容是课本第4页1～10的各数实物图。 3、1～l0各数的数字卡片l 0张。教学过程3。饶一、引入谈话师：小挚友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课，师：数学课要学什么本事呢?它要学的学问可多呢！二、新授１、教学“学校开学图”。出示放大图。(指着挂图向学生讲解) 大家细致视察，这幅图里都画了些什么? (1)同桌之间相互说一说。 (2)指明学生说一说。 (3)问：图上有几座房子?有几面红旗? 师：一座房子，一面红旗都是1件东西。问：找一找还有什么的数量是1的？ (板书“l”，全班同学读两遍。) (4)问：有几个同学向老师行礼?(2个同学)有几个同学跳绳?(2个同学) 问：图里还有什么数量是2? 小结：2个同学向老师行礼，2个同学在跳绳，2个同学进学校……，它们的数量都是2。 (板书“2”，全班跟读两遍。) (5)问：谁能说一说有几个小挚友踢足球? 问：图中还有哪些数量是3的? 小结：3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。请留意“3”的样子。 (板书“3”，全班读两遍) (6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个? (7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”) 问：图上还有什么数量是5的? (8)问：谁能说出数5以后是数几呢? (9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。 (板书“7”，跟读两遍) (10)问：7是在什么数的后面?(在6的后面)数完7以后数几呢？(板书“8”) (11)师：数完8后数什么数呢? （板书“9”，跟读两遍）请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学) (12)问：请数一数图中有多少个男同学? (板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。) 小结：这幅图帮助我们相识了1—10的各个数。这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3页上，(打开书)找一找课本的“2”，“3”在哪里? 2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。 3、10个数字与图形搭配。 (4)用同样的方法相识7、8、9、10与图形。 (5)小结：这10个数，我们几乎每天都要用到它，大家确定要记牢。 (6)巩固认数看图找数交挚友嬉戏。三、课堂总结今日是小挚友们第一天上数学课，大家都很细致听讲，值得表扬。希望下节数学课的时候，大家英勇一点，举起你们的小手，回答问题好吗？板书设计作业设计课后小结其次课时比多少总课时数：授课时间：教学目标 1、使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 2、初步培育学生的动手操作实力。 3、培育学生相互合作精神以与用数学的意识。教具打算主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。学具打算三角形、圆片、小花等学具。教学过程故事导入《三只小猪》新授 1、出示主题图。让学生细致视察:图上画的是什么? 2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么喧闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这确定是热忱好客的小兔子们用来款待小猪们的。 3、教学“同样多”。有几只小猪?几只小兔? 小兔子们正在干什么? 1只小兔搬了几块砖?(出示兔子和砖一一对应图) 那4只兔子共搬了几块砖? 有多余的兔子吗? 有多余的砖吗? 师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）找一找,图上还有什么和什么同样多? 小组沟通,指名反馈。 4、教学“多”“少”。 (1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？学生说，老师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？ 5、刚才我们知道了“同样多”“多”“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？课间活动动手摆一摆 (1)老师摆橡皮图片和铅笔图片,学生仿照。（老师强调一个对着一个摆。）学生同桌相互说：橡皮和铅笔同样多 (2)学生随意摆学具个数。数一数自己的学具,再和同桌比一比，看看谁多？谁少？在小组内比一比。练习完成练习一的第3题、第4题。发散练习利用今日学习的学问,看一看,比一比教室里的物体,你发觉了什么? 板书设计作业设计课后小结其次单元位置第一课时相识上下和前后总课时数：授课时间：教学目标 1、通过视察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。 2．培育学生初步的空间方位感。教具打算教材第9页例题的挂图。教学过程一、新授 1．出示教科书P9的图，老师介绍南京长江大桥的结构，引导学生视察： (1)图上有什么? (2)你能用一句话描述这幅图吗? 学生自由发挥，各抒己见。依据学生的发言，老师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思索： ①卡车在轮船的（）面。 ②轮船在火车的（）面。 ③卡车的下面有什么? 同桌相互说，再请个别同学上台说。（3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后相互说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。 2．老师指诞生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P9的图，请学生视察： (1)用自己的话描述一下图上画了什么? (2)找一找图上有哪些位置关系? 并回答： ①李林在王英的（）面，王英在李林的（）面。 ②张宁在李林的（）面，王英在张宁的（）面。学生探讨并重点叙述王英的位置关系(对李林来说，王英在李林的后面；对张宁来说，王英在张宁的前面)。老师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。（3）完成练习二第1题。先让学生独立填写后，老师再进行讲评。二、巩固练习 1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。 2．看图想一想，填一填。板书设计作业设计课后小结其次课时相识左右总课时数：授课时间：教学目标 1、通过视察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。 2．联系生活实际，能解决生活中有关简洁的问题。教学过程一、复