九年一贯制学校教学管理的探索

九年一贯制学校教学管理的探索 伴随着全国基础教育改革的不断深入，基础教育办学体制形成了多元化的局面。为深化办学体制改革，提高义务教育阶段的办学质量和办学效益，九年一贯制学校应运而生。 并校是物的集中，人的融合，并不是你干你的，你学你的，我干我的，我学我的，这样简单的问题，它需要相互碰撞、相互磨合、相互妥协、相互理解。组建新校，领导与领导，领导与教师，教师与教师之间的心理出现了不平衡现象，理顺关系，调动积极性难度颇大，教学问题凸显。 一、九年一贯制学校在教学管理中存在的问题 1、中小学在教学管理上有时相互干扰，教师岗位可比性差，工作量不均； 2、中小学六、七年级的教学衔接与过渡问题；如何使六年级学生到初中马上适应分科教学、为初中学习打好基础； 3.教师教学水平偏低，专业不对口，改科现象严重，造成主科不尖、副科空泛的教学现状，束缚了教师专业化的发展问题； 4、教师在教学工作中只重视抓课堂教学，轻视教学研究活动，轻视理论学习和业务水平的提高； 5、教师只重视学生的成绩提高，轻视对教学过程的探索、轻视教师之间的相互合作、轻视对业务的深层次探究； 、教师一味追求教育教学质量的提升与完成学校控辍保学任务6． 的矛盾处理问题 二、九年一贯制学校教学管理方法的探索 教学管理工作是学校的中心工作，教学是学校的灵魂，是发展的生命线，通过学习、观摩、实践、总结、反思，笔者个人认为九年一贯制学校的教学管理工作应从以下几方面入手： 1、抓好教师素质的提高 提高教学管理水平，提高教学质量，关键在于提高教师的素质。一个教师具有较高的素质，是完成教学任务的核心。教师的素质=（文化知识+教学方法）╳教学态度，因此教学工作的管理从教师态度抓起，坚持以人为本的原则，充分发挥教师在学校中的主体作用，调动每个教师的积极性，使教师真正产生“主人翁”意识，形成凝聚众人的团队精神。 2、抓好教师队伍建设 充分发挥每一位教师的特长，构建一支梯队合理、素质整齐、整体优化的学科教师队伍。学校领导要把好关，对优秀人才要礼贤下士、不遗余力地任用，对素质低下、不适合本岗位的教师让其离开岗位，不再误人子弟。 3.抓好两种人的培养； 第一种是学科带头人和名师的培养。一流的教师队伍要有名师支撑，再整齐的教师群体也必须有自己的带头人。没有带头人的群体，必然产生可怕的群体惰性，使整个队伍走向平庸。名师在一个教研组、他们的教学水平往往代表一个学校或一个学校具有领衔和示范作用， 一个学科的教学水平；第二种人是对青年教师的培养。青年教师的培养关系着一个学校的可持续发展，没有一个强有力的青年教师队伍，学校的发展就没有后劲。因此，要正视青年教师的培养，给他们压担子、铺路子、给法子，采取师徒合作、分段考核等办法，不断激发和满足他们的正当的要求，正确大胆地培养和使用他们。 4、抓好教学常规管理工作。 教学常规管理工作是学校管理的基础工程，是一项常抓不懈的工作，是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提；是提高办学质量和效益的重要途径；是一个周而复始的不断循环的动态过程，一定要做实、做细。细节决定成败。 教师的教和学生的学都要严格执行教学常规管理的各项规定，建立正常的教学秩序。在教学过程中，要积极引导学生质疑探究、尊重学生人格、关注个体差异，并注意适度、恰当地运用多媒体辅助教学；在各学科教学中要注意有机渗透德育内容，把教学与育人结合起来；在规范教师教学行为的同时，还要特别重视和加强对学生学习常规的管理，要对学生的学习进行有效的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，逐步掌握切合自身实际的恰当的学习方法，不断调整学习策略，对学习产生稳定持久的兴趣和信心，为学生的终身学习奠定良好的基础。 5、抓好教学理念的形成工作 深层次把握现代教育理念，对九年一贯制学校教学管理中存在的对教育教学规律不断探索，不断扬弃和继问题深刻反思，理性思考， 承，不断地总结和提升，从而形成顺应九年一贯制学校的教学管理理念。 6、抓好运行机制的建设 结合学校实际，形成符合九年一贯制学校教学管理特点的用人机制、竞争机制、激励机制、约束机制和评价机制，用机制影响、约束、导向教师的教育、教学行为，从深层上解决调动教师工作的积极性问题。 三、九年一贯制学校教学管理应有以下七种理念： 1、抓团结，领导的齐心合力是管理的稳定剂； 2、立制度，合理有效的奖惩制度是管理的保鲜剂； 3、用机智，教育机智的巧妙运用是管理的润滑剂； 4、借经验，兄弟学校的直接经验是管理的催化剂； 5、搞创新，创新产生上升力，竞争产生下滑力（张瑞敏）。企业的竞争最终结果会导致优胜劣汰，而我们的竞争不是给教师挤下去，而是把教师拱上来，用创新使我们的教师好之更好，优则更优。 6、促成长，正视教师成长的历程，正确面对他们成长中的问题，允许教师犯错误，给教师创造发展的空间和机会。 7、树意识，领导应树立服务意识、碰撞教师思想之灵魂，做好教师的“保育员”。 实践证明，集中办学，中小学一体化，实行九年一贯制，为教育改革铺设了平台，代表着创新办学的方向。九年一贯制学校的建虽然九年也走出了一条教育改革的新路。成改变了旧有的办学模式， 一贯制的工作刚刚拉开序幕，管理需要逐步完善，许多措施还需要实践的检验，但是，笔者坚信，在教学管理工作中，只要真正发挥目标的导向作用、制度的规范作用、情感的纽带作用，合作的协调作用， 九年一贯制学校的教学管理工作一定会走向成功。．