烛之武退秦师教学设计

下载后可任意编辑 烛之武退秦师教学设计（精选3篇） 烛之武退秦师教学设计1 【教学重、难点】 1、理解文章的思想内容。 2、学习《左传》刻画人物的方法。 3、掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。 【教学设计】 1、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时; 2、老师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。 【教学过程】 布置预习：请学生熟读全文。 第一课时 一、《左传》及其背景介绍 1、作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。 2、体例：是一部编年体历史著作，通史。 3、“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。 4、内容： 以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。 从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。 5、地位： 是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。 二、请学生自读课文，并试图口译全文 1、重、难点句子解释： ⑴我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。 ⑵我早先没有重用您，现在危险之中求您，这是我的过错。 ⑶假如灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。 ⑷越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢? ⑸假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。 ⑹晋国有什么满足的呢? ⑺秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。 2、请学生试着完成课后第三题，老师指正：(略) 三、小结 四、布置作业 熟记常用字词的意义和用法。 第二课时 一、回顾上一节课的内容 二、本文的结构 1、请学生在此基础上概括各段大意： 第一段：秦晋围郑。 第二段：烛之武临危受命。 第三段：烛之武退秦师。 第四段：晋师撤离。 三、人物形象 1、问：本文的主要人物形象是谁?(烛之武) 2、问：第二段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢? 明确：这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。 3、概括这个形象的特点： ⑴长期得不到重用; ⑵发牢骚，真实的存在; ⑶义无反顾奔赴敌营的勇气和信心; ⑷胸有成竹，对矛盾了如指掌; ⑸言辞委婉曲折有感染力。 四、写作特色 1、伏笔与照应： 秦、晋围郑的原因(矛盾小)──退秦军(伏笔) “秦、晋围郑”，“国危矣”──“夜缒而出” “许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”──秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件 2、波澜起伏： 大军压境，危在旦夕──烛之武是希望──长期不用，辞──许之，退秦师──晋欲攻──晋退 3、详略得当： 详：烛之武推辞;烛之武退秦师;晋文公令退兵原因。 略：其他经过。 五、字词总结 1、通假字：“已”通“矣”;“共”通“供”;“知”通“智”。 2、古今异义： ⑴东道主：古，东方道路上的主人;今，主持某项活动的主人。 ⑵夫人：古，那人;今，妻子。 3、一词多义： ⑴军：名，军队，军队的编制单位;量词;动，驻扎。 ⑵其：代，第三人称代词，指示代词，“那”，“那些”;连，“假如”，“假使”;句中语气词，表祈使语气;形容词词头，无义。 ⑶焉：代，相当于“之”，疑问代词，“怎么”，“哪里”，“什么”;兼词，“于何”，在哪里，“于此”，在这里;副，相当于“乃”、“则”、“就”;语气词;形、副词词尾，……的样子。 六、小结 七、布置作业 完成本课《课课练》。 烛之武退秦师教学设计2 【教学设想】 １、由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培育起对文言文的阅读兴趣。 ２、《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培育学生的收集筛选材料的能力和自读能力。 ３、学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生的小组讨论，老师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培育了学生沟通协作的能力。 ４、诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。 ５、生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。 ６、背诵一直是学生一个头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。 【教学目标】 １、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 ２、在诵读过程中，培育学生阅读和理解文言文的能力。 ３、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 ４、领悟和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 ５、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 【教学重点】 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 【教学难点】 领悟和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 【课时安排】 ３课时。 【教学流程】 生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵 【教学内容及步骤】 第一课时 〖教学要点 １、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 ２、了解与本文内容相关的历史史实。 ３、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。 〖教学过程 一、导入 １、１９９５年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今日我们将去访问他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。 ２、《左传》其书《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年