初三年级化学课程教学设计

下载后可任意编辑 初三年级化学课程教学设计 初三年级化学课程教学设计1 元素元素符号 一、素养教育目标 (一)知识教学点 1.元素。2.元素符号。3.单质和化合物。4.氧化物。 (二)能力训练点培育学生归纳概括能力。 (三)德育渗透点 通过核电荷数相同则元素种类相同;核电荷数不同则元素种类也不同，即质子数的变化，引起了元素的种类变化的事实，渗透量变引起质变的辩证唯物主义观点。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1.重点元素概念的初步形成及理解。 2.难点原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别与联系。 3.疑点 (1)如何理解元素概念中“同一类原子”? (2)怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物? 4.解决方法 讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。 三、课时安排2课时。 四、教具准备 教材图示2—8的放大图或幻灯片，写有常见的24种元素序号、符号、汉字名称相对应的小黑板，写有元素符号和名称相对应的卡片，写有习题的幻灯片。 五、学生活动设计 1.老师以氧气、二氧化碳、二氧化硫为例指出在这三种物质的分子中都含有氧原子。这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。 学生根据老师引导，归纳出元素的定义。 [目的：培育学生分析归纳能力。] 2.通过回忆相对原子质量的比较标准时教材上的小注及老师讲解，理解元素概念中“一类”二字的含义。 [目的：。培育学生正确使用化学用语的能力，树立严谨的、科学的学习态度和方法。] 3.学生观看图片，了解、讨论、认识地壳中含量较多的几种元素。 [目的：培育学生分析能力，进一步激发学生兴趣。] 4.老师展示写有常见24种元素的元素序号、元素符号、汉字名称相对应的小黑板。以其中两种元素为例，讲解读法、写法及用法。 学生根据老师讲解阅读教材第38页小注，分别读出元素名称并将元素进行分类，总结出元素符号表示的意义。 [目的：培育学生分析、归纳、推理的能力。] 5.将元素符号和元素名称制成卡片，学生在课堂上练习记忆，注意符号和名称的对应。 [目的：通过游戏，变枯燥记忆为有趣活动，激发学生学习兴趣。] 6.课堂练习，进一步巩固所学内容。 [目的：使学生在练习中能较为熟练地运用所学知识，增强学生分析问题、解决问题的能力。] 7.学生讨论并填写“原子和元素的比较表”。 8.学生把已学过的纯净物做实例进行分类，并在练习的基础上，在老师的引导下，自行归纳出物质的分类。 [目的：培育学生归纳概括能力。] 初三年级化学课程教学设计2 教学目标 1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。 2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。 教学重点 1.通过实验了解空气的组成。 2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。 教学用品 水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。 教学过程 (提问) ①下列变化是物理变化还是化学变化? 电灯发光(物理变化)爆炸(举例说明，既有物理变化又有化学变化)。 ②推断下列例子哪个是描述性质?哪个是表述变化的? (讲解)通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。 (提问)空气是由什么组成的? (板书)第一节空气 一、空气的组成和用途 (演示)实验空气中氧气含量的测定 (提问)①实验现象 ②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢? (阅读)课本有关内容，并简介人类对氧气的认识过程。 (板书) 二、空气的污染和防治 1.造成空气污染的主要原因 ①煤燃烧产生的烟雾 ②石油化工排放的烟雾 ③汽车排气形成的烟雾 2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。 3.防止和减少空气污染的方法 ①工业三废的回收与处理 ②提高汽油、柴油质量 (讲解) 1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。 2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。 [作业]略 初三年级化学课程教学设计3 知识目标 在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算; 通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。 能力目标 通过化学方程式的计算，培育学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。 情感目标 通过有关化学方程式的计算，培育学生学以致用、联系实际的学风，同时培育学生认识到定性和定量讨论物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。 教材分析 根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格根据课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。这样做可以养成良好的学习习惯。 解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清楚的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，假如化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。 化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。 解有关化学方程式的计算题，首先要仔细审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。依题意找出已知量。然后按解题步骤进行。同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要信任自己。基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。然后再做较难的题目。基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。在初中阶段有关化学方程式计算题，较易的题目是运用数学的列比例式，解一元一次方程的知识，即设一个未知量，一个等式关系。中等偏难的题，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知识。计算过程难度并未增加多少，只是步骤多，略微麻烦些。难度主要体现在如何设好多个未知数以及找出这些未知数之间”量”的关系式。总之，要根据自己的化学知识和数学知识水平，加强化学计算的训练，以求达到熟练掌握解化学计算题的思路和方法。 教法建议 本节只要求学生学习有关纯物质的计算，且不涉及到单位的换算。计算是建立在学生理解化学方程式含义的基础上的，包括用一定量的反应物最多可得到多少生成物;以及含义的基础上的，要制取一定量生成物最少需要多少反应物。所以在教学中要将化学方程式的含义与计算结合起来。 化学计算包括化学和数学两个因素，其中化学知识