部编版小学语文五年级下册19牧场之国教学设计

1919 牧场之国牧场之国 ▶ ▶教学目标教学目标 1.会认“毡、犊、眺”等 10 个生字，会写“仪、眺、骏”等 15 个字，正确读写“仪态、端庄、远 眺”等 17 个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。 ▶ ▶教学重难点教学重难点 1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 ▶ ▶教学策略教学策略 1.识字写字 本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊”“凳”和“罐”这 3 个容易写错的字。 2.阅读理解 指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象 画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。 3.语言运用 圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人 句，为以后的语言运用打好基础。 ▶ ▶教学准备教学准备 1.1.预习提纲：预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.2.准备资料：准备资料：多媒体课件。 ▶ ▶教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 ▶ ▶课时目标课时目标 1 1.会认“毡、犊、眺”等 10 个生字，会写“仪、眺、骏”等 15 个字，正确读写“仪态、端庄、远 眺”等 17 个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 教学过程教学过程 板块一板块一初知荷兰，导入课文题目初知荷兰，导入课文题目 1.谈话导入。 （1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领 略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶 牛） （2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（课件出示荷兰简介） 2.今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：牧场之国） 3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说） 4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！ 【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情 景中。 板块二板块二 初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1.检查生字词预习情况。 课件出示 毛毡牛犊极目远眺膘肥体壮飞驰公爵呼噜吆喝哞哞声牲畜 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 2.读课文，找中心句。 （1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说） 课件出示 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 指名学生读，再全班齐读。 （2）第 1 自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句） 3.这篇课文的结构是什么样的？（总分） 2 4.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分） 5.课文的主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂 静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观） 6.指导学生正确书写“尊”“凳”和“罐”字。（学生观察—教师范写—学生练写） 7.默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。（学生畅谈美丽印象） 8.教师小结：如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳 作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。 【设计意图】该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激 发学生在学习上的自信心，还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。 板块三板块三品读课文，感受牧场白天之品读课文，感受牧场白天之 1.默读课文，画出重点句子。 现在老师带大家去荷兰的牧场旅游观光，谁能说说牧场是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知 道的牲畜有哪些？（马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等） 课件出示默读提示。 （1）学生边默读边批注，教师巡回辅导。 （2）四人小组讨论交流：从画线的句子中体会到了什么？ 2.我们先来交流描写牛的句子。（指名学生读） 课件出示 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到了牛的数量很多，牛的品种也很多） 3.你还从哪句话中体会到牛很多？（指名学生读） 课件出示 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）哪个词让你体会到牛多？（全是）该怎样读才能读出牛的多呢？（指名学生读—学生评价—再 指名读） 3 4.还有描写牛的句子吗？（指名学生读） 课件出示 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）专注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）这里运用了什么修辞手法？（拟人）你们在 什么情况下可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）从这里你体会到什么？（说明牧场上十 分安静祥和，牛可以自由自在地吃草或活动） （3）你能读出牧场的宁静和牛的自由自在吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读） 5.除了这个句子之外，这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？（指名学生读） 课件出示 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）牛犊指什么？（小牛）你从这两句话中体会到了什么？（我体会到作者运用拟人的修辞手法， 把小牛当作贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家。） 6.教师小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现 出作者对牛的喜爱之情。这么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除了吃草，它们还可能干什么呢？发 挥你们的想象来说一说。（指名学生说） 7.你能用“有的……有的……还有的……”这种句式来说说吗？（指名学生说） 8.请同学们仔细观察书上的插图，谁能用比较简练的语言来概括这幅画面？（指名学生说） 9.教师小结：碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！（板书：碧绿草原牛成群） 10.回顾并总结前面学习课文的方法。 刚才我们学习第 2 自然段运用了哪些方法？（边读边画出优美的句子；抓关键词语体会作者情感， 想象画面；有感情地朗读句子） 教师引导：请同学们用上面总结的学习方法，自主选择描写马和其他牲畜的句子在全班交流。 11.自主交流描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王国。（指名学生读） 课件出示 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运 河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 4 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这个句子中你感受到了什么？（我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”体会到马儿长得健 壮，在牧场可以自由奔跑，无拘无束。）你能有感情地读一读这段话，并读出轻松自得的感觉吗？（指 名学生读—学生评价—再指名学生读