人教版五年级下册数学先学后教教案范文

下载后可任意编辑 人教版五年级下册数学先学后教教案范文 人教版五年级下册数学先学后教教案最新范文1 教学内容： 课本第39页例1、例2. 教学目标： 1、使学生理解第一级运算和第二级运算的含义。 2、使学生掌握无括号的四则混合运算顺序，并能正确地进行计算。 3、能在学生掌握整数四则混合运算和小数四则混合运算的基础上，对整数、小数四则混合运算进行概括、总结。 4、培育学生仔细严格的态度。 教学过程： 一、复习铺垫 (1)设问：我们学过哪些计算?(学生回答后，告诉学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。) (2)填空回答。 ①在一个算式里，假如只有()或者只有()，要从左往右依次计算。 ②在一个算式里，假如有()，又有()，要先做()后做()。 (3)在一个算式里，假如有括号，要先算()。 二、新授 1、出示课题：整数、小数四则混合运算。 2、介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。 3、教学例1. (1)板书例1：3.7-2.5+4.63.6×6÷0.9 然后设问 ①这些算式里有哪些运算? 在学生回答的基础上告诉学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。 ②这两个算式的运算顺序怎样? ③假如用“第一级运算”代替“加、减法”，用“第二级运算”代替“乘、除法”，运算顺序怎样叙述。 根据学生回答，改变复习填空①的叙述。 ④再概括一点讲，这句话可以怎样叙述? 根据学生回答，改变复习填空①的叙述，出示教材结语。 (2)学生完成例1的计算。 4、教学例2. (1)板书例2：35.6-5×1.73,6.75+2.52÷1.2,然后设问 ①算式里含有几级运算? ②运算顺序怎样? 根据学生回答，改变复习填空②的叙述，出示教材结语。 (2)学生把没有做完的继续做完。(一学生板演，其余做在书上。) (3)完成例2下面的“做一做”习题。 5、小结：混合运算步骤比较多，容易发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查”。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。 三、巩固练习。 1、(1)填空。(出示，学生口答) ①加、减、乘、除四则运算统称为()。 ②加法和减法叫做第()级运算，乘法和除法叫做第()级运算。 ③一个算式里，假如只含有同一级运算要从()计算;假如含有两级运算，要先做第()级运算，后做第()级运算;假如有两种括号，要先算()括号里面的，再算()括号里面的。 2、课本第39页做一做。 四、作业。 练习十第1、4题。 人教版五年级下册数学先学后教教案最新范文2 教学目标： (1)结合具体情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序相同，掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算; (2)体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的知识解决生活中的实际问题。 (3)进一步培育学生迁移、类推的数学能力，使学生养成仔细计算的习惯，坚定学生学好数学的信心。 教学重点： 掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算。 教学难点： 掌握小数四则混合运算的运算顺序，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学知识解决生活中的实际问题。 教学准备： 多媒本课件、练习题卡。 教法学法： 新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我精心设计准备题，诱导学生思考，鼓舞学生概括沟通，并让学生运用所学知识迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。 在合理选择教法的同时，我还注重了对学生思维能力、学习能力的培育，融观察、比较、讨论、沟通、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已掌握的整数四则混合运算的顺序来解决新课。教学中，突出“五让”的特色：书本让学生自学;问题让学生提出;规律让学生发现;疑难让学生研讨;评价让学生参加。以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正体现了学生是学习的主体。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题(大约10分钟) 1、谈话引入。 2、出示情景图。 让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元?让学生独立计算，并说出解题的思路。 3、回顾整数四则混合运算的运算顺序。 只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算;假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 4、揭示课题。 在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有很多小数的情况。小明今日运气就非常的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数。 由此引入今日的课题：小数四则混合运算。(板书课题) 二、组织活动，探究新知。(大约16分钟) 1、自主探究，尝试练习 使学生明白：虽然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算。假如用分步计算的要鼓舞学生根据解题思路再列出它的综合算式。 教学中，要引导学生明白综合算式的运算顺序与解题思路的一致性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以及时的表扬。 2、沟通讨论，归纳总结 引导学生观察、比较这四个算式，通过小组沟通、讨论得出：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。 设计意图：在这两个环节的教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进行观察比较从而让学生深刻地体会到小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同，较好地突破了本节课的重点和难点。 三、实践运用，巩固新知。(大约10分钟) 为了让学生能够更好的掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确地进行计算，我设计了四道闯关练习题。 第一关、我会算。 368+32×5-88 15×(107-35+18) 30×[480÷(24-8)]530+12×25÷60 通过练习，巩固了学生对新知识的掌握，培育学生正确计算的能力。 第二关、我会解决。 让学生体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培育学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。 四、全课小结，沟通评价。(大约4分钟) 课堂总结是对本节课所学知识进行归纳总结，以及对学生学习情况的评价，也是对学生情感、态度进行评价。 人教版五年级下册数学先学后教教案最新范文3 教学目标： 1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。 3、正确掌握已