人教版七年级下册《土地的誓言》教学设计范文

下载后可任意编辑 人教版七年级下册《土地的誓言》教学设计范文（精选4篇） 七年级下册《土地的誓言》教学设计1 教学目标： 1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶漂亮的景象。 3、学习作者采纳的人称变化、呼告、排比等表现手法。 教学步骤： 一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。 二、扫清字词障碍 怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ） 炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ） 三。老师表情朗读，让学生充分领悟本文的诗意和情感。再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感 四。理解全文结构 第一段：我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾 第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我宣誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，犹如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨 1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。 2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话沟通，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。 3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？ 作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？ 六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，竞赛看谁背的句子多。 七、作业 1、课外阅读秦牧的《土地》 2、摘抄课文中优美的词句作文《我爱家乡的——》 七年级下册《土地的誓言》教学设计2 教学目标： 1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 3、培育、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点： 1、 流畅、有感情地朗读课文。 2、 感知课文内容，把握作者的思想感情。 教学难点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句。 课时安排： 1课时 教学设计： 一、课前三分钟 二、导入新课 1、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今日，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 2、老师播放歌曲《松花江上》，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。 三、配乐范读，学生朗读 1、（要求）a。感受作者所蕴涵的情感 b注意老师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 c画出自己深受触动的句子或词语。 2、学生沟通各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、生气等） 3、 学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。 要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后老师正音并进行肯定评价。 四、自主研读与赏析 1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由沟通“东北印象”，然后老师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。 2，老师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情： 问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作沟通，明确： A、运用大量富于鲜亮感情色彩的词语，直接抒发感情。 B、运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。） C、人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 五、探究与反思 1、老师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。 2、学生小组充分探讨沟通后，全班进行沟通，老师引导： 结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。） 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 *老师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？ *学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采纳景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶漂亮。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。 后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶漂亮，但没有采纳排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与生气，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。 4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。 六、作业设计 1、抄写生字词。 2、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。 板书设计： 七年级下册《土地的誓言》教学设计3 教学目标：培育学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。 教时：一课时 教学过程与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和作者的资料 二、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并互相评价 2、揣摩特别词语的用法 （1）“