送教下乡工作总结

送教下乡工作总结 送教下乡工作总结送教下乡工作总结 导读：范文 送教下乡工作总结 【范文一：送教下乡活动总结】 按照区教育局进修校的安排，“送教下乡”教师于 20XX 年 4 月 26 来我乡送教下乡。”送教下乡“，是优秀教师传送经验，提供示 范的有效途径，旨在增进城乡教师的相互学习， 既使作课教师从中得 到磨练，又使听课教师从中受到教益，从而实现双惠双赢。旨在帮助 于农村，服务于农村，建立城乡互帮互助的教研热线，增强一线教师 的教学教研意识，在我乡掀起教学研讨的热潮。 一、精心组织，合理安排 为了此项活动的有效开展， 我乡成立了 “送教下乡” 活动领导组， 组长由中心校长韩培模同志担任， 副组长由乡中心校主管初中教学的 刘芬兰同志担任，成员为各校校长担任。继榆次区召开“送教下乡” 专题会议之后，我们就召集各校领导商讨，最后确定，将送教教师集 中于郭家堡中学授课， 全乡相关教师全部集中到郭家堡中学开展听评 课活动，并确定了同课异构的教师，要求同课异构教师精心备课，郭 家堡承担所有听评课的准备事宜，要求精心组织，妥善安排。 送教下乡工作总结 二、提高认识，明确任务 “送教下乡”是为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法传 输到乡镇农村，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。区教 师进修学校组织全区学科带头人和教学能手送教下乡——送去先进 的教学理念和教学方法； 通过互动研讨——促进教师专业化发展…… 送教教师精心准备，真诚服务，受到好评和欢迎。 送教下乡活动发挥送教教师的示范辐射作用， 改变了过去的教研 模式，将教研重心下移，面向乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学 校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑；把调研、教研与教 师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工 作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高， 推动新 的课程改革。 三、精心准备，实现双赢 本次来我乡送教的榆次二中的潘秀凤老师和榆次五中的何英姿、 韩雅萍三名教师，涉及到语文、政治、物理三个学科，主要形式为我 乡的三名教师和送教的三名教师同课异构，内容以初三复习课为主， 课上送教教师精彩示范引领， 课后听课教师交流互动，送课教师针对 困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充 送教下乡工作总结 电。 通过送教活动同时还历炼了一批年青教师， 参与同课异构的教师 精心备课，查阅资料，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多 借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。送教下乡活动为我 们乡送来的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法 和高超的教学技巧，广大教师在相互交流学习过程中共同提高着。 四、加强交流，促进联动 送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优 质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领， 开阔 了教师的课程视野。 五、促进沟通，提升能力 送教下乡充分发挥了骨干教师、 学科带头人的专业引领作用， 激 发了教师参与教研的积极性， 促进了教师之间的沟通，使教师在学习 名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一 名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构， 努 力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。 送教下乡工作总结 【范文二：名师送教下乡活动总结】 随着基础教育课程改革的不断深入， 为了更好地把先进的教育教 学理念和教学方法送往农村学校， 以实现教育资源的优化， 教师专业 的均衡发展。 20XX 年，教研室各学科教研员在侯马市教科局领导的正确指挥 下，积极、主动地、富有创造性地开展了送教下乡活动，现将具体情 况总结如下： 一、实现了送教者与看课者的双赢 送教下乡活动为农村中小学校送去的是新的教学理念、 先进的教 学模式、前沿的课改信息、 科学的教学方法和高超的教学技巧，使广 大教师在相互交流、相互学习的过程中，教学能力、教学水平均得到 显著提升。 侯马五中的英语教师张俊玲到高村中学上了一节英语课， 课后高 村中学的老师普遍反映张老师的英语口语水平就是高， 表达清楚、准 确，感染力特别强，给他们很对的启发，他们决心像张俊玲老师一样 用饱满的热情、 高超的技艺去赢得学生们的认可。 而张俊玲老师却说， 这次下乡我觉得也很有收获， 高村中学条件这么艰苦，可高村中学的 送教下乡工作总结 老师却一点也没有怨言， 几年甚至几十年如一日的在这里辛勤的工作， 他们的工作态度值得我学习？ 二、提高了教学观摩课的可信度 由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑， 认为示范 课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导， 使教学设计具有真 实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对 什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。 参与看课的教师真 切地意识到： 不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平， 优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能” 是教学成功的重 要因素。 化学学科教师冯艳阳，是民办学校的一位老师，虽然精益学校条 件相对要差一些，但是她的课一点也不逊色，当她的课在张村的课堂 上展示出来以后，大家惊异的发现，这是多么优秀的一堂课呀，其专 业水平一点不必公办学校的差， 甚至更胜一筹， 其语言、 简练、 准确、 专业程度令人倾佩不已？ 三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者， 更是教学的研究 者 送教下乡工作总结 送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优 质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领， 教师 的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。 刘小战老师在课后反思中这样写到： “这节课我从学生的学情出 发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答， 失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解 答起来有一定难度， 但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习 的积极性。我通过课前几分钟的观察， 发现村里的孩子回答问题的积 极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际来谈，再结合 课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难 度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问 的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出， 注重了对学生能力的 训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习， 摸索出更适 合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法， 帮助学生提高学习效率， 使学生乐学、爱学、主动学。” 四、送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象送教下 乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用， 让这些土生土 长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了 教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学 送教下乡工作总结 语言的同时， 逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教 育教学观念和专业知识结构， 努力转变和改进教学行为， 以促进自身 的专业成长和发展。 数学学科邢丽老师以尊重儿童个性、 活跃儿童思维著称。她送教 六年级《比例的应用》一课时，为儿童提供充分的时空，注重儿童知 识的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣： “在邢