跳水公开课教学设计

《跳水》教学设计《跳水》教学设计 教学目标 1.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、 高潮和结局，理清课文的层次。 2.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、 语言等体会孩子当时的危险处境。 3.用自己的话讲讲这个故事。 4.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急 中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长 遇事沉着镇静、机智果断的好品质。 教学重点 理清课文的层次,体会孩子当时的危险处境；抓住文中 重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果 断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、 机智果断的好品质。 教学难点 体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人 格魅力。 教学过程 一、导入课题。 1 1.板书课题，学生齐读课题。 2.指名学生分自然段合作朗读课文。 3.师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。 二、再读课文，探究初成。 1.提出问题： （1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木 上去？ （2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。 3.小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同 学的发言。 4.小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。 三、细读感悟，深入探究。 1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？ 猴子 忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬 上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼 巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙 齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着 它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得 更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追 猴子。 ①读一读，说说自己的理解。 a.猴子逗孩子，水手们 在一旁“都笑起来” ，孩子“哭笑不得” ，很尴尬。 b.猴子 2 不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声 音更大了” 。孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅 杆去追猴子，想制服它。 ②议一议：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不 回帽子，也太丢面子了。 ） （我一定要追上这只可恶的猴子， 夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。 ） ③指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读 出孩子的生气。 （2）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？他攀 着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更 灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。 “你逃不了！ ”孩子一边追 赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的 顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一 头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。 横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子 和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 ①读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？ （猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一 头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木 去取帽子。 ） ②区分“气急了”与“气极了” （ “气急了”指因生气而 着急了； “气极了”指气愤到了极点。 ）感受孩子“气极了” 3 的心情，体会孩子走上桅杆顶端横木的原因。 ③指导朗读。在朗读中表现出猴子的调皮，在朗读中表 现出孩子的“气极了” 。 2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ （1）快速浏览课文，找出描写孩子的处境十分危险的 句段，旁批自己的感受和体会。 （2）小组交流，小组长整理和记录小组同学的发言。 （3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引 导并小结。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要 一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到 了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到 叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 ①水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险： “甲板 上的水手全都吓呆了” ； “有个人吓得大叫一声” 。 ②从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险： “摇摇 晃晃地走上横木去取帽子” ； “孩子听到叫声往下一望，两条 腿不由得发起抖来” 。 ③从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险： “横 木的一头离桅杆一米多。 ” “即使他走到横木上拿到了帽子， 也难以回转身来。 ” （4）指导交流：你能用一个词语来形容孩子处境的危险 吗？（万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕……） 4 （5）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出 水手们的紧张。 （6）拓展交流：假如此时你就是甲板上的一名水手，你 的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么办法来救孩子？ （让学生各抒己见。教师小结：在甲板上铺上海绵垫；在甲 板上铺上厚厚的被褥；让水手围成一圈手拉手在下面接着； 找直升飞机；让水手爬上桅杆去救孩子……） （7）小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法 既能赢得时间，又能救下孩子。 ① 在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥：孩子掉下时不 一定能落在预估的位置——不可行。 ②让水手围成一圈手拉手在下面接着：位置预估不一定 正确，成功的可能性不大；即使位置预估准确，从那么高的 地方掉下来，不一定能接住。——不可行。 ③找直升飞机：时间不允许。——不可行。 ④让水手爬上桅杆去救孩子：由于位置特殊，这种办法 成功的希望太渺小。——不可行。 …… 3.就在我们积极地寻求救孩子的办法时，船长从船舱里 走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上他会怎么做？ 正在这时候， 船长从船舱里走了出来， 手里拿着一支枪。 他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立 5 刻瞄准儿子，喊道： “向海里跳！快！不跳我就开枪了！ ”孩 子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。 船长又喊： “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！ ”刚喊出 “三！ ”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。 （1）船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？ （2）全班交流，教师小结。 ①船长的儿子肯定水性好，淹不死； ②因为水有浮力，往水里跳不会摔死； ③船上有水性很好的水手可以救助； ④节约时间 （3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？（沉着 冷静、机智果断） （4）指导朗读：在朗读中表现出船长的沉着冷静、机 智果断；在朗读中表达出对船长的敬佩之情。 4.“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个 勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时 间太长了。 ”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间 太长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝 贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。 ） 5.“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他 救上了甲板。 ”此时此刻你最想对甲板上的谁说几句话？最 想说什么话？（学生自由发言。 ） 6 四、总结全文，拓展延伸。 1.通读全文。 2.学习课文后，你最大的收获是什么？（要学习船长遇 事，沉着冷静，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解 决问题。 ） 3.孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它 会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给 《跳水》写续篇