论幼师的师德失范

S201528016S201528016 童曦童曦 论幼教的师德失范论幼教的师德失范 摘要；摘要；随着社会变革和经济体制改革的不断深化， 幼儿园老师虐待孩子等道德失 范的事件屡屡发生， 并逐渐成为了一个普遍的社会问题。这不仅造成了极其恶劣 的社会影响，引起许多家长的恐慌，使幼儿教师形象严重受损，而且严重影响了 孩子的身心健康。幼儿教师的职业道德建设迫在眉睫。本文对幼儿教师道德失范 现象进行深入研究，剖析造成这一现象的原因，并提出相应的对策。 幼儿教师道德失范的原因幼儿教师道德失范的原因 1、师资素质的高低不一 在我在法院实习期间， 曾有一起触目惊心的案子，一位 9 岁的女童在教辅机 构被教辅机构老师严重烫伤至瘫痪。经过调查那名老师今年才刚满 18 岁，初中 毕业，很多地方幼儿园在招聘幼师时，要求的学历很低，对老师的素质也没有经 过严格筛选，甚至在地方有着“不会读书的女孩就去当幼师”的这种说法。甚至 在一线城市也并不是全都要求严格，虽然在幼教行业发达的上海，幼儿园在招聘 幼师时，最低学历要求已经是本科。但是像广东深圳等地，对幼儿教师的学历要 求也并不高， 大专甚至中专就足够了。学历虽然并不一定代表良好的教师素质和 良好教师师德，但是至少提高门槛，对教育工作者进行了筛选，选择经过专业良 好教育的人进入学前教育行业，为幼儿的健康成长保驾护航。 2、拜金主义倾向严重 作为一名本科是学前教育专业的学生， 经常可以听见一种很奇怪的说法，幼 教专业是个朝阳行业，因为孩子越小，可能性越大，家长越愿意投钱，老师红包 就拿的越多。 中国经济从计划经济转变为市场经济，该转变给我们带来了不可否 认的经济飞跃，也使得教育体制得到更大的完善，教育事业得到更好的发展。但 是， 在人们的物质生活提高的同时，一些不良消极的腐败思想也渗透到了教育领 域中。个别教师抵挡不住金钱、利益的诱惑，做出了违反教师职业道德的行为。 这些腐败思想在校园中蔓延，将教育阵地变成了敛财的“土壤”,学生和家长成 了个别老师的“摇钱树”。“师者，传道授业解惑者也。”教师一职在社会上所 扮演的不是单单将课本内容照本宣科地教给学生，而是在完成教学任务的同时， 对学生进行规范地正确地思想行为教育。对于幼儿教师来说这更为重要，幼儿处 于人生起步阶段，具有很强的可塑性，切不可为了满足一己私欲，而在广大的幼 儿心灵中埋下自私的种子，影响幼儿未来发展。 更不能在学生家长心中破坏了教 师的良好形象，阻碍教育事业的发展。部分老师在工作过程中巧立名目，以教谋 私，以各种理由对学生进行谋私行为，如“营养早餐”、索礼、强制销售多余的 学习用品等。 3、体罚教育 甚至有些心理扭曲的幼师做出触目惊心、 令人发指的虐童行为。河北三河市 燕郊某幼儿园老师对孩子用针扎用刀划，甚至还逼迫孩子喝尿、吃鼻屎，看了之 令人震惊。 再如， 浙江温州某幼师提耳拎男童事件、 山西太原某幼师扇耳光事件、 云南建水县某幼师用注射器针刺幼儿事件、西安某幼儿教师锯伤小孩手腕事件、 上海女童下体被放置芸豆事件、 重庆逼女孩吃痰事件， 等等。 除了训斥与体罚外， 也有幼师对学生采用了除身体接触外的变相体罚，幼儿自身自理能力不强，同时 性格处于塑造期， 这需要学生家庭与幼师的共同努力来完成对学生的起步教育与 引导塑造。 因此在这一过程中， 个别学生出现另类现象也属正常， 例如好动好闹、 沉默寡言、注意力不集中等。在对待这些现象的处理中，部分幼师采用了恶言相 向、刻意疏远、针对性的向校方与家长投诉、激发矛盾等针对幼儿学生的行为， 严重伤害了他们幼小的心灵。当然，在幼师行业，在职人员普遍教育水平与要求 任职能力不高，而工作的时间较短，除对校方负责外，还要对学生本人的安全与 家长负责，压力较大。同时任职人员的年龄都普遍偏小，在处理心理压力的方面 上并不成熟， 使得压力发泄到幼儿身上的潜在原因，而这些行为在幼儿心灵成长 历程中留下不可磨灭的创伤。 现在中国社会处于一个转变交替期、适应期，也是改革阵痛期，随着市场经济的 深入发展， 物质生活与精神生活地提升得不到同步，使得人们愈多得被物质所左 右，生活压力愈来愈大，精神生活也得不到满足，使得物质与精神脱节。在这个 过程中， 教书也逐渐被求职者与在职者当做谋生手段，使得教师不再是传道的师 者，而是单纯的授业解惑的教职员，是领取工资，完成教学任务，得过且过，不 把教育当事业的教职员这样的人员如何去要求他们对学生负责， 对教育事业负责 呢？ 叶澜教授把教师分为三类，同时分三个层次 ：（1）生存型：就是从生计出 发，当教育工作为谋生手段，他们通常是出于无奈或者无所谓在选择这个行业， 所以常以被动和消极的眼光看待自己的职业， 因而感到困惑和无奈， 甚至是痛苦。 （2）享受型：他们主要从兴趣出发，对待教育事业和学生保持着热爱与坚持， 他们因为是热爱这份工作，所以对待工作积极热情，因此也感到快乐和幸福，但 也会因一些与自身兴趣冲突而感到不快。（3）发展型：是教师职业生活的理想 境界，他们不单单因为自身因素，同时也在影响身边的人，是正在创造和享受职 业幸福的教师对于广大的教师来说， 发展型应为教师职业的衡量标准，可是这毕 竟是理想状态，与现实总是存在差别，但是国内的现状却让人十分忧虑，光幼师 部分，多数幼儿教师对工作满足于现状，将职位作为谋生途径，不求创新上进， 既不认真教育孩童，也不与时俱进，得过且过。总而言之，就是缺乏对本职工作 的认可，缺乏事业心、责任心。 4、自我专业的认同低 不少幼儿教师不能正确看待自己的职业， 觉得工作强度大、 过度辛苦、 成就感低， 付出与所得不成正比。 许多教师把教书育人仅仅当做一份工作、 一种谋生的手段， 每天按照固定模式工作，麻木不仁，体会不到工作带来的快乐和成就感，缺乏创 造性，由于受传统观念的束缚，只好按部就班。创造性难以发挥，阻碍了幼儿教 师的自我完善与发展。如果不改变这种境况，仍然保持着错误的自我观念，那么 长此以往就会产生职业倦怠。 相比于其他教师， 幼儿教师的工作需要更大的耐心、 需要付出更多的辛苦， 既要照顾幼儿的生活起居， 在生活上给予他们细心的照料， 还要向他们传授知识，培养他们的兴趣， 使他们德智体美劳各个方面都得到良好 的发展。 相比于小学、 初高中老师可以把学生成绩作为衡量自己教学水平的标志， 幼儿教师的工作成果却无法评估，这样就会造成幼儿教师缺乏成就感，自我专业 认同比较低。 对幼师师德建设的建议对幼师师德建设的建议 1、建立并完善统一的幼儿教师职业道德规范 当前， 我国没有正式的统一的幼儿教师职业道德规范，只有一些地方幼儿园和教 育部门制定的规范，他们制定的规范存在种种弊端和不足，一来，与幼儿教师职 业相关连的道德要求没有体现出来，二来，只体现了教师职责和生活中的道德， 并非职业道德，而且缺乏重点，内容过于陈旧。国家刚颁布的《教师专业标准》 只属于试行条例，并非正式， 而且并不是专门针对幼儿教师职业道德所制定的规 范。 统一和正式的幼儿教师职业道德规范的缺位，不仅阻碍了幼儿教师道德建设 的发展，也使教师无章可依，无责可守，而且使得道德评价标准严重滞后基于目 前幼儿教师职业道德缺位的现状，国家应根据幼儿教育的特殊性，制定统