一年级语文静夜思教案设计五篇

下载后可任意编辑 一年级语文静夜思教案设计五篇 一年级语文静夜思教案1 《静夜思》教学设计 教学目标： 1、认识8个生字，会写生字。 2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。 3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 一、谜语导入，激发兴趣 1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 (谜底：月亮) 2、小朋友，你们喜爱月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜爱月亮，今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。 (1)齐读课题。 (2)这三个字你们认识吗?重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗?组词：宁静夜晚思念 (3)能连起来说说题目的意思吗?宁静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。 二、认识生字，扫清障碍 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1.出示幻灯片：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。) 3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 5.指导写字 (1)生观察每个笔画在田字格中的位置。师范写并指导书写。 “耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：ěrěr 写“耳”字：横竖竖横横横 数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。 (2)描红、临写，提醒正确的的写字姿势。写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。 (3)评价学生作业。 三、再读释题，理解全诗 1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。 指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。 (师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。 4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。 (师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。) 5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读? 6.齐读后两句。 7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。 老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样宽阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 四、设境诵读，拓展小结 (1)(课件出示课文插图)在柔和的古筝声中师插入：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?(难过，难过……) (2)老师范读，再现意境。 (3)模仿练读，想象意境。 (4)指名诵读，以评促读。 大家评议，老师针对指导：想一想李白的心情是怎样的?假如你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样? (5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵) (6)游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。 (7)全体起立，望月诵读“静夜思”。 五、布置作业，巩固提升 晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓舞用图画来展示。 收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。 给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事。 制作月亮卡片，每张卡片上写一个生字，互换卡片学习。 一年级语文静夜思案2 一、知识目标 (一)会读本课10个生字。 (二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意; 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗; 三、能力目标 初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。 理解诗句的意思，体会意境。 录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 一、音乐引入，感受情境美。 (一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡) 2、学生初步感知诗的意境美。 (乐曲停，学生表达自己的想法。) (二)简介《思乡曲》，引入课题。 1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 (一)初读课文。 1、读通、读顺全诗; 2、检查勾生字情况; 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： (1)读; (2)说(词义——句意) (二)读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 [此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡] 3、学习第一行 (1)读整行诗。 (2)“明月光”是指怎样的月光? (3)说第一行诗意。 多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前) 4、学习第二行 (1)读整行诗。 (2)根据学生提出的问题理解“疑”