新课程教学的改革心得体会

下载后可任意编辑 新课程教学的改革心得体会 #新课程教学的改革心得体会范文1# 新课程教学的改革是一次突破性变化，新课程改革是以学生为中心这个核心思想为出发点，通过一系列的改革将学生的潜能挖掘出来，最终让学生很好的掌握所学知识。作为新课程改革下的一名数学老师，在这里我简单的对新课程教学的改革谈几点自己的心得体会： 一.全面领悟课改精神、转换观念 新课程教学改革的理念是促进学生进展为目标，强调了老师带动学生积极参加到教学过程中，具有基础性、多元性、现代化、开放性及综合化的特征，老师在过去的教学过程当中往往是“一只粉笔三尺讲台’,一个人在讲台上讲解知识，有的学生觉得枯燥无味，丢失了学习积极性，老师教学效果降低了很多。通过学习新课程改革的精神之后，我体会到作为新时代下的老师应当及时转换观念，在教学设计环节做到以学生为中心，每个学生都具有差异性，正是这一点决定了我们要因材施教，针对学生们接受知识的快慢难易程度制定具体的教学方法。我记得我曾经带过一个学生，他的基础比较薄弱，前面所教的知识没能及时弄懂弄清楚，导致了在后面的学习过程中跟不上教学的节奏，结果数学学习成绩不尽如人意，那么我课下在和他沟通沟通之后了解了他的情况，每节课后我把有知识针对性的少量典型题目作为他的作业，减少作业量而让他留出足够的时间一方面对本节课所教内容加强学习理解，另一方面让他学习弥补前面薄弱的知识，把基础打牢固。以前的教学基本都是我一个人在讲台上讲解知识，看到学生们积极性不高的样子心中难免有些焦急，那么后来我改变了以往的教学方式，在教学课堂上更多的融入了学生小组讨论等多种形式，我发现学生都同意积极的参加新知识的学习讨论中去，学习成绩也有很大的提高。就以上所列举自己在新课程教学的所作所想，我体会到了我们的老师队伍需要转换以往的教学观念，实行多种新的教学形式，领悟新课程教学改革所传达的精神理念。 二.融入多媒体辅助教学、创设教学情境 新时代下电脑早已融入到我们的生活，当然也进入了我们的教学过程去了，老师作为传授知识的主要组成部分，我想我们可以借助多媒体辅助我们的教学，对此我有深刻的体会。我记得有一次到天长三中参加该校一名老师的教学公开课，课上老师借助电脑和幻灯片演示了二次函数图象随着系数a、b、c的改变发生了怎样的变化，而在以往的教学过程中这个地方往往是个教学难点，因为学生只能凭空想象图象的变化情况，无法直观形象的看到图象的变化，借助了电脑之后我们能很清楚、直观的看到函数图像随着系数a、b、c改变分别发生了哪些变化，学生们听起来也很容易掌握二次函数的相关知识，由此我认识到老师需要不断地提高自己在多媒体方面的学习能力，在新课改的教学过程中不断融入多媒体以此来辅助教学，提高自己的教学效果。另外不得不提的是在教学过程中另一个重要的环节，那就是老师在教学过程中要学会创设教学情境，因为每个知识点的引入都需要一个情境导入，这个情境导入有哪些好处或者说必要性呢?情境的导入能够让学生体会到科学的魅力，让原本枯燥、抽象的数学知识变得生动、趣味，积极的调动了学生的学习积极性，进而主动参加到课堂学习过程中来。课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，多媒体教学的融入和情境的导入等等方式方法无疑将会对我们的教学效果起到巨大的帮助。 #新课程教学的改革心得体会范文2# 现在很多学校都进行新课程改革，每个人都讲新课改，似乎成了一种时尚。可为什么要进行新课程改革呢?很多家长不能理解，误认为减轻了老师的负担。甚至一些老师也有困惑，总觉的现在的学生素养反而下降了，而且越来越难教。多年来我在数学方面进行新课程改革尝试，现就这一年的体会，浅谈自己的几点看法。 一、新课程改革的必要性 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培育适应当前社会需求的人才进行新课程改革。 二、新课程改革的关键 传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的进展，这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培育熏陶。老师要制造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必定引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。 三、新课程改革的存在问题 1、课堂的驾驭能力不够。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参加学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分老师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，老师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要老师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是老师的知识储备不足。为此，老师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到老师也不会的问题时，老师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起讨论。”假如老师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样老师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分进展，也是值得肯定的。 2、教学活动流于形式主义。数学教学是数学活动的教学，是师生之间合作沟通与共同进展的过程。新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有制造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓舞学生大胆发表自已意见，并与同伴进行合作沟通。老师也应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。老师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，认真观察就会发现，在部分老师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。学生的参加度不均衡，学生间的合作不够主动，老师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培育。有些老师组织学生讨论、流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只