第一课客观实际与人生选择

第一课第一课客观实际与人生选择客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客 观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选 择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】讨论法、案例分析法。 【教学手段】多媒体课件教学。 【课时安排】2 学时。 【教学过程】 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。 选择就是给自己定位， 选择就是给自己寻找前进的 方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼， 选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓， 肯定钓不到想要的 鱼。 20 世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选 择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位， 选择就是给自己寻找前进的方向， 选择就是把握自 己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世 俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！ 运用教材第 2 页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习， 引入客观实际的教学内容。 一、坚持一切从实际出发 公元前 638 年 11 月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处 于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。 公子目夷建议说： “彼众我寡， 我军获胜的希望不大， 不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水， 我们发动截击，完全有把握扭转劣势。 ”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德 的， 于是就约束全军不得出击。 待楚军渡过泓水、 正在慌忙列阵的时候， 公子目夷又建议道： “我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人 列阵完毕，我军才能出战。” 很快，楚军排列完毕，严阵以待，宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进攻。 他自己亲自驾着兵车，车上飘扬着“尊王攘夷”的大旗，杀向楚国的中军。一场大战下来， 宋军惨败，宋襄公精锐的中军全军覆没。 宋襄公本人也在乱军中被砍伤了屁股， 亏得公子目 夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。 宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫，借 口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会， 起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸， 在 楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。 宋襄公的霸国梦自此彻底终结了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。 通过这个故事引导学生思考， 为什么宋襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义， 以及一 切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 运用教材第 3 页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。 运用教材第 4 页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。 二、客观实际是人生选择的前提和基础 一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱， 于是就问黄莺：“你是怎 么得到国王宠爱的？” 黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听， 国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮 我。” 秃鹰听了， 心中很是羡慕， 它想： “我也应该学学黄莺， 这样说不定国王也会喜欢上我的。 ” 于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声， 感到十分 恐怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。国王感到十分愤怒，就吩咐手 下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。 秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说： “这都是黄莺害 的，我一定要报仇！” 通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。 再进行分析，引导学生得出以下 结论。 1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。 2．人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。 3．人生不同阶段有不同的实际。 一位先哲询问古罗马的两面门神： “请问尊神， 你为什么一个头长着两副面孔？”“为的是 一面察看过去，记取历史的教训；一面展望未来，给人们以美好的憧憬。”门神说。 “可是，您为什么不注视最有意义的现在呢？”先哲问道。 “现在„„”门神哑然了。 “要知道，”先哲说道：“过去是现在的逝去，明天是今天的继续。您既然无视现在，对那 逝去者即使了如指掌，对未来者纵然明察秋毫，又意义何在？” “呜呜„„”门神听到此，忍不住抽泣起来。 原来，正是由于先哲所指出的原因，它没有看守住罗马的城池，被敌人攻陷了，于是，人们 遗弃了它„„ 以此故事，引导学生正确理解过去、现在和未来。 三、人生选择的多样性和可能性 近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。 莱布尼兹说世界上没有两 个彼此完全相同的东西。 国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶， 结果总是被 莱布尼兹挑出它们之间的差别。 其实何止是树叶， 世界上一切事物都不会是完全相同的， 即 使是孪生兄弟，也有差异。有一位作家说过： “世上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的 苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的，世界上 的事物和现象，形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完 全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。 国王又不信，马上命人 在花园里找两片完全不同的树叶。 结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。 这个问题概 括起来，就是世界上的事物和现象居然千差万别，但又具有物质统一性。 以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念。 1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。 使用教材中的“名人名言”引导学生理解人生发展的现实性与可能性。 2.人生发展的现实性与可能性。使用教材第9 页中“残奥冠军侯斌”一例，引导学生思考。 总结出总有一条适合你的人生路。 3.总有一条适合你的人生路。 四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路 23 岁的文花枝，是湖南省湘潭市新天地旅行社的一名导游员。文花枝出生在韶山市大坪乡 一个普通的农民家庭，家境贫寒，为供弟妹读书，她做出了不少牺牲。2000 年，成绩优秀 的花枝中专毕业后，在浙江的一家酒店找到了一份工作，打工3 年里，花枝没回家过过年， 她把省下的钱，全部寄给了家里。平时出游在外，文花枝考虑最多的总是游客。她说：“作 为导游，得为游客着想！ ”