苏教版四年级上册数学第四单元教案范文

下载后可任意编辑 苏教版四年级上册数学第四单元教案范文 苏教版四年级上册数学第四单元教案最新范文1 教学目标： 1、通过解决问题，进一步理解方程的意义。 2、学会用方程解答简单的应用问题。 教学过程： 一、出示课题 1、你对方程是怎样认识的?既然同学们已经理解了方程的意义，下面我们就来应用方程解答简单的应用问题。 二、重点练习： 1、第102页第1题 填一填： (1)成人脚的长度是身高的1/7，假如一个成人的身高为a米，那么他的脚长大约是()米。 (2)看图：左图是由等边三角形和正方形组成的，它的周长是()。 (3)苹果和梨的单价分别每千克4元和3元，买x千克的苹果和y千克的梨,共需()元。 2、第102页第2题 看图选方程。学生填在书上。 说出你的理由。 3、第102页第3题 说出“?”等于多少? 选两题说出你是怎么想的? 4、第103页第4题 5、第103页第5题、第6题 说出你是根据什么等量关系列出的方程。 三、思考题。 103页第7题。 请同学们分组讨论： 小组汇报： 第(1)题，两只小熊表演节目有4+2=6(条)腿着地;三只小熊表演节目有4+2×2=8(条)腿着地;四只小熊表演节目有4+2×3=10(条)腿着地;每多一只小熊，着地的腿就多2条，n只小熊表演节目有4+2(n-1)条腿着地. 第(2)题，请同学们分组讨论： 怎样列出方程? 小组汇报： 4+2(n-1)=26 请同学们尝试解出方程，求出方程的解。 四、总结。 苏教版四年级上册数学第四单元教案最新范文2 教学目标： 1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。 2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。 3.培育学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。 教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。 教学难点：灵活运用知识解决数学问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.课件出示下列两个数： 4000004000000 (1)提问：你能读出这两个数吗?分别让学生读一读。 (2)解决问题：十万位上的“4”表示什么?百万位上的“4”又表示什么? 师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的? 启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。 (3)比一比，这两个数哪个大哪个小?指名回答。 2.在○里填上“>”“300000>250000 提问：你是怎么想的? 引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数;再比较位，位大的数就大。 追问：假如位相同，又该怎么比呢? 生答：就比较第二位，第二位大的数就大…… 方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万 5.数的改写。 (1)引导学生关注数的改写过程。 提问：第二种方法可行吗?在比较这三个数的大小时，要先做什么?(将三个数改写成用“万”作单位的数) 追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢? (2)老师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗?哪一种方法更简便? 引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。 (3)小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位? 组织沟通汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字;把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。 (4)即时练习。 课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗? 6300000000=()亿 7000000000=()亿 7700000000=()亿 ()亿>()亿>()亿 (5)小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 三、反馈完善 1.完成教材第21页“练一练”第1题。 先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。 2.完成教材第21页“练一练”第2题。 先比较大小，再说说大小比较的方法。 3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。 学生独立完成后，组织讲评、订正。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问? 苏教版四年级上册数学第四单元教案最新范文3 教学目标： 1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。 2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。 3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培育学生主动探究的精神和应用数学的意识。 教学重点：能正确推断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。 想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确?为什么? 引导学生畅所欲言，在学生沟通的过程中老师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似(大概、大约)的数。 导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。(板书课题) 二、沟通共享 (一)认识近似数 1.课件出示教材第21页例题6情境图。 2.初步感知。 让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分?为什么? 学生独立思考后，老师组织沟通。 3.加深理解。 (1)思考：你知道上面哪些数是近似数吗? 老师在学生思考、沟通的基础上明确：220万和1902万是近似数;生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。 (2)让学生结合具体例子说说生活中的近似数。 (二)求一个数的近似数 1.课件出示教材第21页例题7“2024年某市人口情况统计表”。 让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。 2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。 (1)老师出示一条直线： 38万39万 (2)在直线上描出表示男性与女性人数的点。 提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置?分别把它们描出来。 学生尝试在教材的直线上进行描数。 老师投影学生完成的结