浅论小学班级管理的方法与策略

浅论小学班级管理的方法与策略浅论小学班级管理的方法与策略 李光霞李光霞 众所周知,班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一 个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个班级班风、学风, 甚至整个学校的校容、校貌。在新课程改革背景下的班主任应是班级 工作的组织者、参与者和管理者,是学生健康成长的引路人。这一工作 性质决定了班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展,要深入细致地 做好每一个学生的思想工作。今天，我就结合平时的工作经验,点滴积 累,来谈谈我是怎样管理班级的。 一、建立一个优秀的班干部队伍一、建立一个优秀的班干部队伍 要带好一个班,不怕班里有后进生，就怕没有得力的班干部。一个 好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、奋 进的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有利于集中 精力搞好教育教学工作。 每个班级都是个小社会，这个小社会是由四面八方来自不同村寨、 不同家庭孩子组成的，俗话说： “林子大了什么鸟都有” ，班级几十号 人单凭班主任和任课老师管理，力量是不够的。所以班主任在进行班 级管理时首先要进行班干部队伍组建，挑选他们当中能起带头模范作 用的学生当班干部，才能对本班同学进行监督管理。 班主任在挑选班干过程中要在公平、公正的前提下选举产生，同 学们才有理由服从他（她） ，班主任对班干部日常行为准则要客观、公 1 / 7 平对待，做到赏罚分明，在班干部做错时应给予严厉批评而不是采取 包庇、纵容、放任自流的态度，而班干做对、做得好的时候，班主任 要及时给予表扬，这样既可以树立班干威信还能给同学树立榜样，犯 错班干也能及时纠正错误。 二、抓好学生一日常规，形成良好的班风。二、抓好学生一日常规，形成良好的班风。 长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习 习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注 意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书，做到手到、眼到、口 到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发 言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话 时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别 人说话，听清楚说话的内容，记在心中， “吃透”别人说话的内容和中 心意思。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在 学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力， 课堂秩序有明显好转。 三、关注不同层次的学生，让学生在班级里得到发展。三、关注不同层次的学生，让学生在班级里得到发展。 实践证明,要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体。要 使学生爱这个集体，老师首先除了要对每个学生付出爱。班级里，在 不同层次学生管理中，我着重从以下两个方面努力： (1)、对优秀学生严格要求，一丝不苟。因为他们虽然学习成绩优 良，思想进步，但同样也具有孩子共同的生理、心理特征，同样有缺 点和不足。这就不能对他们偏爱，不能对他们的缺点视而不见。应该 2 / 7 既爱他们好的一面,又从爱护出发,批评其缺点和不足,支持他们、 鼓励他 们又要严格要求他们。对所有的学生一视同仁，不因为某个学生是班 干部而偏袒，做错事情的时候一样的惩罚。 (2)、对后进生宽厚和容忍。后进生心理普遍存在自尊与自卑的矛 盾。我们要全面、深入、客观地了解他们，及时发现他们点滴的积极 因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，并积极创造条件，使他们 能够施展所长，让他们通过亲自实践,获得成功的体验，使他们的自尊 心一步步得到满足，从而把老师的要求变为他自身的内在需要。 四、细心帮扶每一位孩子，尤其是问题学生，发现他身上的闪光点。四、细心帮扶每一位孩子，尤其是问题学生，发现他身上的闪光点。 小学生就如一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康 地成长。一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学 习到游戏，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持。教师对学生的 爱，就是通过热心地引，细心地扶来体现的，使孩子们初步树立正确 的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。 著名教育家斯普朗格曾说过：教育之为教育，正在于它是一个人 格心灵的 唤醒 ， 这是教育的核心所在。 我们碰到的那些屡教不改的学 生，可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口，未曾唤醒学生 的人格心灵。所以，班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要 对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之 克服缺点，不断进步。如我班张泽瑜他是个男孩，他三年级从其他学 校转到我班上，孩子很聪敏，思维灵活，但是，他的学习习惯非常差， 从进我们这个班开始，一星期有四天作业都不能按时完成，每天组长 3 / 7 叫来的小纸条上他的名字都赫然在列；他的作业本永远都是弄得皱皱 巴巴，写的字真像鬼画符似的，我得猜;他还有一个最大的毛病，骂同 学，打同学。每天其他同学来告状，使我不胜其烦。可是，我发现每 次课堂上回答问题的时候，都能抓住问题的关键，说的也很有条理， 我就及时表扬了他，以后，他回答问题更积极;再到后来，我发现他的 知识面很广，尤其科学知识方面，当时我就问他，你是怎么知道的， 他说从书上看来的，我又一次表扬了他。于是，我发现，他经常一下 课就在坐在楼道的图书角上认真的看书，对此，我在班里大加表扬， 并号召全班同学向他学习，并鼓励他克服缺点。通过一段时间的耐心 帮助，他进步较快，这学期，他每天都能按时完成作业，成绩也提高 很快，这次基础测试他90 多分，高出全班平均成绩。这个孩子的改变 让我一下子醒悟过来，原来，老师一个微不足道的表扬，竟能使一个 孩子发生天翻地覆的变化。这个孩子的改变让我一下子醒悟过来，原 来，老师一个微不足道的表扬，竟能使一个孩子发生天翻地覆的变化。 从此之后，我对其他的孩子也采取这种激励办法——与家长沟通，告 诉家长你的孩子有进步了，如今天交作业了，今天上课发言了，今天 的作业写得比较工整了等等，我极力搜寻他们身上可以用来表扬的点 点滴滴，报告给家长，每个父母听到老师对孩子哪怕一句的肯定和表 扬，都幸福得不知所以。这种快乐，他（她）会传递给孩子，首先孩 子从父母那里得到多了认可，出于对爸爸妈妈今天给他们从来没有过 的好脸色，他们会比以前认真地完成作业，这样，我第二天又找到了 在班上表扬他的机会。就这样，渐渐的，不写作业的孩子越来越少。 4 / 7 古人云： “亲其师，信其道” 。教师的爱一旦被孩子理解和接受， 他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。 五、培养学生良好的行为习惯 。 培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”叶圣陶先 生说： “教育就是习惯的培养。 ”因此， 我十分重视培养良好的行为习惯， 常抓不懈，持之以恒，措施落实，效果明显。下面谈几点做法： （一） 、强调校规制定班规，规范养成教育。 先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不 可分的。对学生进行行为习惯养成教育也应从学生的认知出发。我校 把每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周，所以我利用第一周 的早读和班会课组织学生学习《小学生日常行为规范》 ， 《小学生守则》 以及学校的规章制度。其次，通过民主讨