浅谈幼儿以问题为导向的自主性学习

-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- 浅谈幼儿以问题为导向的自主性学 习 【摘 要】在实施核心素养下的课 改活动中，课程构架从传统的授教式变 为以幼儿自主式学习形式。在学龄前幼 儿具象思维占主导的情况下，如何在 W 龄前幼儿中实施自主式学习，充分 发挥孩子的主体性，利用一日活动中发 生的问题让幼儿参与到发现问题和解决 问题中，发展孩子的能力。本文将从问 题与自主性学习的关系、问题的来源、 问题的解决以及问题的评价四个方面， 浅谈幼儿在活动中以问题为导向的自主 性学习. 中国论文网 /3/view-13034922.htm 【关键词】问题导向；自主性；学 -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 1 ~ -------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- 习 一、问题与自主性学习 1.问题 问题，“指要求回答或解答的题目； 事态的严重性足以引人研究讨论，或尚 待解决者”。在小班幼儿的一日生活里， 疑惑和需要解决的困难就是本文讨论的 所有“问题”。 2.自主性学习 自主性 学习是相 对于“被动 性学 习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言 的，自主性学习实际就是学习者能够认 知自己的知识、能力等缺陷，根据学习 能力、学习动机等要求，积极主动地调 整自己的学习策略和努力程度，自主性 地学习知识、技能和能力等等的行为. 3.自主性学习与问题的关系 问题是自主性学习的前提，也是学 习的“目标性”方向，问题的产生和解决 是自主性学习的具体内容。如果没有问 题，自主性学习就不再“自主”，所以“问 题”是自主性学习的核心性引导方向。 -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 2 ~ -------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- 二、问题的来源 一日生活皆教育，在幼儿一日生活 活动中，必然会产生多个问题。这些问 题来源于以下三种形式： 1.以兴趣为突破口 兴趣，是幼儿认识某种事物或从事 某种活动的心理倾向，是推动人认识事 物、探索真理的重要动机。比如，在一 次自主阅读活动时，一幼儿选择了“海 豚”书籍来翻阅，这就是他的兴趣，那我 们就可以将他对海豚的兴趣推动他去了 解海豚的生活习性，进而发展到海豚的 朋友认识到其他海洋生物。这就是要求 老师善于发现幼儿的兴趣点，让幼儿的 学习变成一场“有趣”的解决问题的形式. 2.以过程性问题为延伸方向 问题的产生并不是一次终结，而是 在解决问题的过程中会产生一些新的问 题，这些新的问题就是学习的“助推器”， 实现不断学习。比如，在小班的种植活 动中，看到了蚂蚁很疑惑蚂蚁的具体样 子和走路的模式。于是班级开展了蚂蚁 -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 3 ~ -------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- 的样子，蚂蚁和西瓜等绘本活动。但在 绘本活动时，又会有幼儿提出“为什么蚂 蚁要搬家”，“蚂蚁要搬到哪里去”等一系 列新的问题。这就为我们的后续学习延 伸出了一个方向. 3.以问题解决方式为升华 在解决问题后，解决方式的评价对 幼儿的逻辑思考和思维方式的提升有着 至关重要的作用。这些解决方式的评价 也衍射出新的问题。比如，“为什么我们 要用这种方式来解决这个问题，如果不 这样做会怎么样呢？这是唯一的解决方 式吗？”这些问题在幼儿升华思维方式 时，具有引导和指导性的意义。 三、问题的解决 问题解决，就是运用一系列认知操 作扫除障碍，将初始状态转化为目标状 态的过程。当学习者处于一定的问题情 境中时，会回忆出先前已掌握的一些规 则来试图解决问题。如果仅运用先前习 得的规则就可解决问题，则这种活动不 是问题解决，而是规则的运用。当运用 -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 4 ~ -------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- 先前的规则不能解决问题时，学习者必 须将若干规则联合起来才能解决问题， 此时学习者不仅解决了当前的问题，而 且学会了某些新的东西。 学龄前幼儿，思维发展有局限，逻 辑思维和推理以及迁移能力很薄弱。解 决问题还只能停留在有限的生活经验 里，基于幼儿可能获得或通过努力能获 得的生活经验上，有以下四种方法解决 问题： 1.运用自身经验解决问题 尽管幼儿没有经验，但是他们善于 用已有的知识进行推理。他们既是问题 的解决者又是问题的生成者：幼儿试图 解决呈现给他们的问题，也在寻找新的 挑战。他们不但要面对失败，而且通过 对先前成功的建构，精心推敲以及改进 自己的问题解决策略。他们持之以恒， 因为成功及理解是自我激发的。 2.发挥同伴经验解决问题 有时候，班级内不是每个孩子对待 问题都有经验，可以发挥同伴中个别幼 -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 5 ~ -------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- 儿的生活经验，合作探求解决问题的方 法。比如说，在种植活动中，有的幼儿 能认识到树叶的形状不同，但有的幼儿 就不