溶解度第一课时教案

第九单元第九单元溶液溶液 课课题题 2 2 溶溶解度解度 （（第第 1 1 课时）课时） 【核心素养】【核心素养】 通过对饱和溶液与不饱和溶液的涵义及转化方法的探究， 熟悉科学探究的基本过 程，提升在实验中的归纳总结能力。 【教材分析】【教材分析】 本课题包括饱和溶液与不饱和溶液的概念及其转化关系，以及结晶的概 念和方法。本节课的内容是本章的重点，也是整个初中化学的重点内容 之一，在中考中属于常考内容。本课题的学习是在学生学习了溶液形成 的基础上，以两个物质的实验探究为主线，引领学生对物质溶解的认识 开始从质到量的过渡，也为下一章的教学构建了理论铺垫。 【学情分析】【学情分析】 学生已经学习了溶液的形成，对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是 从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的状态却很少思考。 另外学生对生活 中的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时加到一定量时就不再溶解，所以 本节课将通过一些生活中实验来引导学生从定量的角度研究物质在一定量的水中溶 解的限度问题，从而使学生加深对概念的理解，提高学习兴趣，激发学生的学习 热情。 【课程目标】【课程目标】 1、了解饱和溶液与不饱和溶液的概念，及其相互转化的方法。 2、了解结晶的现象和方法。 【教学重点】【教学重点】 第1页/共9页 1、饱和溶液与不饱和溶液的概念。 2、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。 3、结晶的方法。 【教学难点】【教学难点】 1、建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，并充分理解概念中的“一定温度下”、 “一定量的溶剂”和“这种溶质”。 2、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化方法。 【教学方法】【教学方法】 启发引导、实验探究、设疑讨论。 【学习方法】【学习方法】 科学探究、合作学习、归纳总结。 【教学手段】【教学手段】 科学实验探究、现象分析、问题讨论、归纳总结、反馈练习。 【教具准备】【教具准备】 多媒体、实验仪器和药品。 【课前准备】【课前准备】 学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。 【教学过程】【教学过程】 教学教师活动 环节 导入 [问题导入] 设疑利用赠送学生小礼物导入本节课。 学生分享小礼物， 讨论一杯水中能溶 利用小礼 物导入新 学生活动设计意图 第2页/共9页 设疑：同学们通常在一杯水中放几 袋咖啡？如果多放几袋，咖啡都能 溶解吗？溶质能无限制的溶解在水 中吗？ 解几袋咖啡， 提出疑问 “咖啡能 课，吸引 学生的注 无限制的溶解吗？”意力，激 发学生的 学习兴 趣，并通 过设置疑 问，激发 学生的求 知欲。 实验【初步探究】 探究 学生分组进行实验 探究。 观察并记录实验现 象。 总结实验探究过程 和现象： 明确实验 目的，做 到有的放 矢。 在实验探 究中使学 水→溶液 1→溶液 2生形成互 全部溶 部分溶相协作、 引导学生进行实验探究和总结现 象。 的合作学 习模式。 培养学生 第3页/共9页 友好相处 实验观 察、语言 描述、归 纳总结的 能力。 [过渡] 初步认识饱和溶液与不饱和溶液： 不能再继续溶解溶质的溶液 2 为饱 认识饱和溶液与不 饱和溶液。 根据实验探究总结 引导学生 逐步认识 饱和溶液 与不饱和 溶液。 通过设疑 逐步培养 学生设计 实验的能 力。 【继续探究】 学生分组实验。 讨论： 溶液 3 为饱和 实验分析： 溶液 3 为不饱和溶液。 探究结果： 溶液还是不饱和溶 液。 小结： 饱和溶液转化 第4页/共9页 和溶液；还能继续溶解溶质的溶液1出不饱和溶液转化 为不饱和溶液。 设疑：饱和溶液如何能转化成为不 饱和溶液？ 成为饱和溶液的方 法。 学生在实 验探究中 成功的完 成实验任 务，从而 充分调动 学生的积 通过加水可以将饱和溶液转化为不 饱和溶液。 为不饱和溶液的方 法。 学生分组实验。 极性，并 且通过实 验激发学 讨论： 溶液 3 为饱和生的学习 溶液还是不饱和溶 实验分析： 小结： 溶液 3 为不饱和溶液。 饱和溶液转化为不 探究结果： 通过升高温度可以将饱和 饱和溶液的方法。 溶液转化为不饱和溶液。 液 3 的分 析，使学 生更加深 入的了解 饱和溶液 与不饱和 溶液，并 学会分析 溶液是否 为饱和溶 液的方 法。 [过渡]归纳总结出饱和溶 第5页/共9页 兴趣，培 养学生的 动手操作 能力。 通过对溶 液。 实验后引 总结：饱和溶液转化成为不饱和溶 液的方法为增加溶剂和升高温度。 设疑：通过降低温度是否能将不饱 和溶液转化成为饱和溶液？ 液转化成为不饱和 溶液的方法。 对降温将不饱和溶 液转化成为饱和溶 液产生疑问。 导学生归 纳总结， 逐步培养 学生归纳 总结能 力，并通 过设疑激 发学生的 求知欲。 [继续探究] 实验操作：将 C 烧杯放入盛有冰水 的大烧杯中，观察实验现象 实验分析： 所得溶液为饱和溶液。 探究结果： 通过降低温度可以将不饱和溶液转 化为饱和溶液。 学生分组实验。 讨论： 所得溶液为饱 和溶液还是不饱和 溶液。 小结： 不饱和溶液转化为 饱和溶液的方法。 新奇的实 验现象再 一次吸引 了学生的 注意力， 并借助实 验现象， 帮助学生 记忆不饱 和溶液转 化为饱和 溶液的方 法。 第6页/共9页 生活 [过渡] 探究设疑：还有哪些方法可以将不饱和 溶液转化成为饱和溶液？ [播放视频] 海水晒盐的视频资料。 [归纳总结] 海水是盐的不饱和溶液； 结晶池中的母液是盐的饱和溶液； 探究结果： 通过蒸发溶剂可以将不饱和溶液转 化为饱和溶液。 产生新疑。再次激发 学生的学 习兴趣。 观看视频资料。通过视频 讨论归纳总结， 海水资料的学 和结晶池中的母液 分别是盐的饱和溶 液，还是不饱和溶 习拓展学 生的知识 面，增强 液； 以及不饱和溶液学生对家 转化为饱和溶液的 方法。 乡的热 爱；同时 感受到生 活与化学 有着紧密 的联系。 [过渡] 总结饱和溶液与不为饱和溶 液概念的 提出做好 铺垫。 饱和溶液与不饱和溶液的转化方法。 饱和溶液的所有转 化方法。 提出 [导出概念] 深入学习饱和溶液利用转化 方法强调 饱和溶液 概念在一定温度下， 向一定量溶剂里加入的概念。 某种溶质，当溶质不能继续溶解 第7页/共9页 时，所得到的溶液叫做这种溶质的 饱和溶液；还能继续溶解的溶液，叫 做这种溶质的不饱和溶液。 强调：一定温度下、一定量溶剂里 的概念中 的“一定 温度下、 一定量溶 剂里” ，突 破教学 难点。 [过渡] 为什么在概念中强调“这种溶质” 四个字？ [实验探究] 实验操作：在 B 烧杯中加入少量高 锰酸钾，搅拌并观察实验现象。 实验分析：一种物质的饱和溶液， 还能继续溶解其他物质，因为它是 其他物质的不饱和溶液。 思考设疑。充分调动 学生的积 极性。 分组实验。 讨论分析氯化钠的 饱和溶液能溶解高 锰酸钾的原因。 再次通过 实验探究 解决实际 问题，使 学生感受 到化学是 一门以实 验为基础 的学科。 深入 [过渡] 探究设疑：将饱和溶液继续降低温度或 蒸发溶剂又都出现了什么现象？ 回顾探究实验和视 频资料。 强化教学 重点，使 学生加深 第8页/共9页 印象。 [归纳总结] 结晶的概念：溶质会从溶液中以晶