特殊儿童进行康复训练

特殊儿童如何进行康复训练特殊儿童如何进行康复训练 特殊儿童如何进行康复训练？ 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园面向五种特殊儿童群体 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园适用于自闭症（孤独症） 、智力障碍、多动症、轻度脑瘫、 唐氏综合症等患者。在训练中提升注意力、增加常识认知，接近学前常识教学目标、改善自控能力、改 善肢体协调、改善交际能力、提升模仿力、增强想象力方面有显著提高。 1.提升注意力 孩子可在屏幕上看到自己，成为课件内容的主角，有上电视的感觉，增强了孩子的注意力，同时减 少不安，学会专心完成一件事。配合身临其境般与课件中的虚拟元素实时互动，在虚拟情境中促进自我 意识的发展，让孩子在快乐中学习。 2.增加常识认知，接近学前常识教学目标 课件基于美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳【Howard Gardner】教授于 1983 年提出的多元智能理论，参考幼儿园的教育大纲制作。让参与者在训练中学习和成长，从而为更好地融 入正常学校，融入社会做准备。 3.改善自控能力 通过课件训练，在虚拟世界中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 4.改善肢体协调 通过课件训练，有效改善孩子的手眼协调能力，加强视觉与运动智能的结合，提升空间思维能力。 5.改善交际能力 在训练过程中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 6.提升模仿力 通过课件的提示，引导参与者跟随虚拟场景中的人物的动作和表情进行模仿。从而学习注意别人的 表情和情绪变化。 7.增强想象力 课程以友善的卡通画面、有趣的内容和悦耳的音乐使参与者在虚拟环境中学习，刺激其视觉、听觉，增 强学习的兴趣与参与度，继而增强想象能力。 儿童康复训练第一品牌—奥普迈 儿童康复训练第一品牌—奥普迈的英文名称为OPEM，源自 Open Mind 的英文音译，是深圳爱波 比文化发展有限公司针对特殊教育而推出的品牌。 奥普迈从 2008 年开始由广州英狮数码科技有限公司投 1 / 13 入研发，基于美国哈佛大学教育研究院心理发展学家 霍华德•加德纳[ Howard Gardner ]教授提出的多 元智能理论，在香港明爱特殊学校，广东省残疾人联合协会的领导们的指导下进行研发。 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园是目前世界上首套面向特殊儿童家庭的多感官训练系统。 奥普迈.开星乐园运用参与式、体验式的干预疗法为手段，在整个使用过程中，参与者的影像融入虚拟世 界中，与课件中的图像进行即时的互动。 通过科技让茫然和坚持中步履蹒跚的家长体验“因为科技，多了一份坚持的信念” 。 三、奥普迈企业愿景 奥普迈的图标为一个绿色的成人与一个蓝色的小孩所组成的圆形图案，代表着运用科技，更好的发 挥寓教于乐的理念，奥普迈希望能通过此课程打开儿童的心扉，让更多的儿童在快乐中成长。 奥普迈包括一套训练课程 《开星乐园》 、 一个连接电视或电脑的摄像头、 一支套在患儿手上的操作棒。 通过摄像头拍摄儿童使用操作棒的图像并显示在画面中，使儿童与虚拟的图像进行互动，从而达到互动 的目的。 四、奥普迈训练原理 1.奥普迈采用的是多感官训练法对儿童进行干预训练，训练内容包括:多媒体图像、动画、音频、肢 体动作、手眼协调等。 2.奥普迈通过摄像头拍摄用户使用操作棒的图像，经过软件图像分析，得到操作棒的空间坐标。让 孩子真正的摆脱鼠标键盘并远离显示器，关爱儿童的身体发育。 3.奥普迈通过摄像头拍摄到的图像在画面中显示，使儿童有上电视的感觉，儿童观看屏幕上显示的 影像并与虚拟的图像进行交互，从而提升了专注力的集中以及加强手眼协调的控制能力。 4.用户在使用课件的过程中，在多元智能教学内容中学习幼儿园的常识内容，有助儿童与社会的融 合。 五、奥普迈产品分析 2 / 13 1.开星乐园 《开星乐园》是奥普迈的首套训练课程。包含一百五十款的训练课件，通过既定的练习体系由低至 高逐步引导孩子，在训练的同时令特殊儿童获得更多的生活信息，提高他们对康复训练的兴趣和参与度， 更好的促使机构、家庭和参与者三方共同参与使用，加快特殊儿童康复目标的达成。 3 方共同促进康复目标 7 大训练目标 加强手眼协调能力 通过虚拟场景与参与者动作的结合， 配合丰富的训练课件， 令参与者可以 直观的与画面中的虚拟元素进行互动练习从而完成其训练目标 训练课件通过摄像头采集参与者的图像， 然后通过屏幕显示画面， 使参与 改善注意力的集中者有上电视的感觉。同时，通过多姿多彩的数码科技变化，更有效的吸引参与 者的注意力，增强对他人的目光接触 树立自信心，改善独立 能力 训练课程从易到难，循序渐进，配合虚拟角色即时有效的鼓励，让参与者 在鼓舞中成长。同时使参与者逐渐形成独立解决问题的能力，从而迈向自立 3 / 13 改善交际能力 在训练过程中学习社交中的分享、 合作，让参与者走出以自我为中心的个 人空间 课程以友善的卡通画面、 有趣的内容和悦耳的音乐使参与者在虚拟环境中 学习，刺激其视觉、听觉，增强学习的兴趣与参与度，继而增强想象能力 通过课件的提示， 引导参与者跟随虚拟场景中的人物的动作和表情进行模 仿。从而学习注意别人的表情和情绪变化 课件基于美国哈佛大学教育研究院心理发展学家 霍华德?加德纳 增强想象力 提升模仿力 增加常识认知，接 近学前常识教学目标 [ Howard Gardner ]教授于 1983 年提出的多元智能理论，参考幼儿园的教育 大纲制作。让参与者在训练中学习和成长，从而为更好地融入正常学校，融入 社会做准备 8 大多元智能融合教学主题 4 / 13 150 个多感官训练课件 2.摄像头 项目 感光芯片 解析度 分辨率 视频接口 硬件接口 帧率 声音 摄像头参数 CMOS Sensor 800 万像素（插值） 640×480；352×288；320×240；176×144；160×120 YUY2 USB2.0 30 帧/秒 内置 32Bit 麦克风 5 / 13 操作系统 工作环境温度 储存条件 USB 延长线 3.操作棒 型号：C101 Windows XP/Vista/Win7 0-40℃ -2.0-85℃ 2.0 磁环线带魔术贴 操作棒电池建议使用可充电电池，以循环使用支持环保。 运行最低配置 显示屏：14 时或以上 电脑主机：中央处理器—双核1.6G 内存：1G 所需要硬盘空间：512M 电脑接口：USB 2.0 接口一个 电脑周边备置：鼠标，键盘，扬声器 宽带要求：1Mbps 以上宽带接入 系统要求：Windows XP 六、奥普迈使用说明 6 / 13 操作棒使用说明 确认操作棒正确安装电池正负极， 并打开操作棒的电源开关， 红灯亮起表示操作棒工作正常 操作棒使用示意 课件开启前 课件中功能键的快捷使用方法 课件开启前课件开启前 7 / 13 使用课件时按“空格键”退 出课程，返回课程选择界面 七、奥普迈适用指数评估 1.自闭症患儿 同时按下“ctrl”+“1”键即 可显示运行速度 按“ESC”键退出整个课程系 统 自闭症主要特征包括：社会交流障碍，语言障碍突出，行为刻板，智力异常，感觉异常；容易伴随其他 常见行为，如多动，注意力分散，发脾气