特色课程教案——泥泥狗

陶艺创作——《泥狗》 一、教学内容设计 在学习传统陶艺的基础上， 对身边最熟悉的狗的形象进行的陶艺 创作，是学生能体验到“陶艺文化的熏陶”，实现对传统文化的学习 和创新性继承发展的目的。在中国陶文化的大背景下， 凸现地方文化 资源—郑州汉陶文化，特别是汉陶动物的创作，就是在美术新课程指 导下的对地方文化资源的开发与利用， 使学生了解地域文化，在继承 学习的基础上进行创作，培养学生热爱家乡的情感。 二、教学目标的设计 1、情感目标：通过对中原汉陶文化的欣赏、学习、继承、创新 的活动。让学生了解家乡优秀的传统汉文化， 激发学生热爱家乡的情 感。 2、知识目标：通过玩泥的游戏，了解陶泥的性能，学会汉陶泥 塑动物狗的一般造型方法、学会观察生活。 3、技能目标：运用简洁、写实、夸张、变形的造型手法，创作 出生活中熟悉的狗的形象。 三、教学重点：汉陶泥塑动物狗的一般造型方法的学习。 教学难点：运用汉代陶狗的造型方法， 综合创作出自己喜欢的狗 的形象。 四、教学准备：课桌上铺上地板革、陶泥、整套工具、木板、台 布、背景音乐、课件 课前准备：分组、在工作台上摆放好摔成正方体的陶泥并用印花 布盖上、整套工具（手动转盘、泥塑工具、钢丝绳等） 五、教学过程 （一）视频导入： （主要是通过此课件以一种轻松的方式跟学生 一起设想陶艺艺术的产生，直观地让学生了解陶艺。从情感上激发学 生乐学的心理。本环节预计 1’30”） 1、师：同学们，让我们先看一段视频吧！在片中你了解到什么 呢？（视频播放 29”） 2、师：从这个片段中你看到了哪些东西？ 3、生：看到了彩色的罐子、还有漂亮的瓷器、可爱的小人、还 有一些动物的形象：猪、几只小鸭子、狗、还有个猪圈呢。 师总结：伴随着火的发现和使用，在改造大自然的长期劳动实践 中，人们开始制造和使用， 并成为中国古文化之一——陶文化，它表 现的内容都跟生活密切有关。 板书：陶 （二）玩泥的体验小游戏（2’目的：先让学生通过体验来感知 泥性，为下边的陶艺作品的欣赏做些铺垫，激发学生学习的兴趣） 1、感受泥性： 师： 请同学们拿起手边的陶泥， 来做个玩泥的小游戏吧。 （要求： 在老师 10 秒倒记时的指挥下，运用各自的方法改变你手中长方形泥 块的形状，在游戏结束时说出使用的方法，并对出现的形状展开联 想。） 2、学生在教师口令下，开始了体验泥性的游戏。 （10、9、8、7、 6、5、4„„） 3、学生谈自己使用的方法并对形状展开联想（主要向狗的形象 引导，为引入泥狗的主题做铺垫，抓住两个典型进行点评即可。） 4、师总结：玩泥做陶的方法除了我们刚才说的之外还有几种， 我们来看看吧。 （三）陶艺基本成型技法欣赏（2 分钟运用视频把书上的成 型方法简单展示，并配合书上作品，在有限的时间里运用电化手段把 信息最大、最优化，节省课堂时间给学生去创作、实践。） 1、视频播放：泥板成型；泥条盘制；手捏成型（结合书本演示 相关技法） 生：认真欣赏视频（可稍作议论） 2、师总结：除视频中陶艺的成型方法之外，还有拉坯成型法、 模制法等。我们今天的陶艺创作主要使用捏制法来进行。 因为我们都 有一双灵巧的工具——手（教师笑着向学生做伸展双手状）板书：艺 创作 （四）泥狗的初步表现练习（时间 4 分钟） 1、生活中有种动物与人类关系相当密切，听，它的声音来了! （1’播放各种狗叫声。目的是引导学生通过声音辨析，回想生活中 的相关形象。为下边的自由表现做了创作上的铺垫。） 2、生：是狗叫的声音。有狂叫、有低声叫、有愤怒、有表示友 好的亲昵叫声„„ 3、师：同学们说的真好啊，通过听声音我们能辨别出狗所传递 出的他们的情感， （语言上的引导，旨在由声音导入陶艺创造声音形 象的活动上来。）现在我们尝试着把听到的声音用手中的泥巴表现出 来。(播放有对应狗图片的声音课件) 4、（背景音乐古琴曲：列子驭风，淡淡的响起„„2’）学生活 动场面，老师巡回辅导（边做边走、学声造型），发现问题，学生动 手实践（边看边学，因形学声），调节课堂气氛。（体现师生互动的 教、学关系） 5、学生谈感受：（①不知道怎么做，技法运用问题②狗头部不 好处理。此环节用意在于先让学生体验失败与挫折， 然后激发其探究 解决问题的心理。） 6、师：这两个同学问题提的好，那我们就来解决这个问题吧。 下边可先做个游戏：摔哇哇。（增加课堂气氛） 7、教师要摔成功，学生可能会失败，教师这时告之技巧。（要 点：处理成碗状，底部尽可能的薄，但不要破损，可摔响，增加课堂 气氛） 师：同学们，玩也需要技巧的吧。但是，稍微动动脑筋就能想到 解决的办法。 （五）汉狗作品欣赏、技法分析（7 分钟由上个环节实践中 出现的问题自然引出解决问题的方法的探究， 从本土汉陶文化中陶塑 动物的塑造上找到契机， 引导学生学习汉陶文化， 培养学生了解家乡、 热爱家乡的情感。） 1、那么，请同学们来看看古人在作品中是如何表现狗的形象的。 2、汉陶动物作品欣赏（播放视频文件 1’22”；根据其造型特 点、 技法的使用分别展示作品的风采。 有造型简洁、 崇尚写实、 夸张、 变形的特点，分别配以相关作品图片，增加信息量；） 3、学生谈自己对汉代陶狗塑造的理解：（2’） 课件展示汉狗造型特点：造型简洁、崇尚写实、夸张、变形 4、总结： （2’）两千多年前的汉代工匠们通过对生活的观察和 了解，创造出这么多栩栩如生的陶塑作品。在旅游界有话说：郑州地 处中原，汉文化的源头就出在中原。淮阳的泥泥狗就非常有特色：古 朴厚重、雍容大度的造型方式，使人充分领略到汉代文化特有的力量 内涵；单纯简洁、 整体概括的造型意识使这些艺术形象具有浑厚、粗 犷的节奏韵律； 从而使这些作品有着淳朴浑厚、 古拙耐看的共同特点。 今天， 我们学习的汉代陶狗所凸现出的就是汉陶文化造型特点的 一个缩影。这也是本课学习的重点。 （六）泥狗创作（20’） 1、（1’）作业布置：师：通过以上的赏析和亲手制作泥狗，我 们发现了问题，并且从汉代陶狗作品中获得了灵感， 现在就要开始本 课难点的学习：泥狗创作（板书：泥狗）。 2、要求：结合、运用汉代陶狗的造型手法，创作出自己喜欢的 泥狗的形象；可以整体塑造，也可以局部塑造；可以单独完成，也可 以合作完成；注意作品造型手法的运用和你赋予作品的情感。 3、学生分组活动、教师巡回指导（背景音乐古琴曲：列子驭风、 淡淡的„„此环节是本课的难点，也是体现学生学习，知识、能力成 长的一个过程。把创作的参考资料线描狗的资料图分发给学生。 辅导 时发现好的作品苗头注意引导并布置其做好作品展演的解说工作， 布 置好作业展评的场地， 请完成作品的同学把作品转移到展台上并做最 后的完善工作；注重与学生的交流，关注大多数学生，激发学生的学 习兴趣，培养其审美情感的发展。） （七）作品展评（8’作品集中摆放在教室中间的两排课桌上， 学生环绕欣赏，自由评价。 本环节采用自评和互评的方式；不断的通 过对作品的研讨，完善他们对汉代陶塑动物特点的理解， 提高他们的 审美能力和知识技能。） 1、师：通过紧张的创作活动，现在有一批作品已经摆到了我们 面前，那就请小艺术大师带着我们一起分享他们作品创作的喜悦吧！ 2、学生作品自评（学生对自己作