利用多媒体培养低年级学生数学阅读能力
利用多媒体培养低年级学生数学阅读能力 说到阅读,我们往往想到的是语文学科才能够用至0, 阅读能力的培养是语文老师的事情。其实,数学阅读是学习 数学的基本途径,是积累处理数学信息的必由之路。低年级 教师都知道,学生阅读和数学技能的水平很不对称。很多学 生在计算技能方面水平很高,但当他们面对看图写算式、文 字题、应用题时就难以应对了,要么动不起笔、要么就是胡 乱写一些,有的学生可能连题目就不看就敢动笔写,说 “牛“他们可能找“马“。因此,在数学教学中培养学生的 阅读能力,可以帮助学生提高数学能力。借助多媒体进行数 学阅读训练,有时效果会更好。 一、利用多媒体出示课本阅读,逐步培养学生读课本的 能力 数学课本是数学课程编写教材的专家们在充分考虑学 生的生理特征、知识基础与接受水平、在教育的原理和数学 学科的特点基础上精心编写而成,是学生进行数学学习的重 要课程资源,具有较高阅读价值。低年级学生要让他们去读 课本,是一件难事,他们不知道翻到哪一页,不知道读到了 什么地方,因此,利用多媒体,与课本同步,可以解决这些 问题,随着他们知识的增加,逐步培养学生读课本的能力。 二、利用多媒体,逐一出示数学情景,培养学生的看、 思、说、写的能力 数学阅读是学习数学的基本途径,是积累处理数学信息 的必由之路,要提高学生对数学阅读的认识,教师应该采取 由浅入深、循序渐进的训练方式,如:课件出示,树上有5 只鸟,让学生说话,再出示又飞来2只,让学生说话,引导 学生加上“又“字,开始时老师给他们提出问题,逐步到让 学生自己提出问题,再训练简单的减法应用题3句话训练, 通过日积月累,学生的看、思、说、写的能力能够得到训练, 数量间的关系也能够在潜移默化中得到感悟,解决问题的能 力得到提高。多媒体在这个方面的效果要比靠老师叙述、演 示、讲解的效果要好得多。 三、利用多媒体帮助学生理解数量关系 数学语言在于它的精确性,当一个学生试图阅读、理解 一段数学材料时,他必须了解其中出现的每个数学术语和每 个数学符号的精确含义,不能忽视或略去任何一个不理解的 词汇。因此,浏览、快速阅读等阅读方式不太适合数学阅读 学习;数学语言的高度抽象性,数学阅读需要较强的逻辑思 维能力。在阅读过程中,读者必须认读感知阅读材料中有关 的数学术语和符号,理解每个术语和符号,并能正确依据数 学原理分析它们之间的逻辑关系,最后达到对材料的本质理 解,形成知识结构。借助多媒体帮助学生理解可以收到事半 功倍的效果:如:停车场开走了 8辆车,还剩下6辆车,停 车场原来有多少辆车?学生刚刚接触这类问题时,他们大多 数不能够正确解答,教师只需要通过课件演示,开走的8辆 车是从原来的里边开走的,我们要把它们开回来,学生就能 够迎刃而解,并且可以推广到:把用了的“拿回来”,吃了 的“吐出来“。从而能够解决这一类问题。 总之:将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节, 尽可能地为学生提供阅读的机会,教给学生阅读方法,指导 学生阅读,实实在在地对学生进行阅读训练,提高阅读能力, 可以培养了学生分析问题、解决问题的能力。