利用多媒体培养低年级学生数学阅读能力

利用多媒体培养低年级学生数学阅读能力 说到阅读，我们往往想到的是语文学科才能够用至0, 阅读能力的培养是语文老师的事情。其实，数学阅读是学习 数学的基本途径，是积累处理数学信息的必由之路。低年级 教师都知道，学生阅读和数学技能的水平很不对称。很多学 生在计算技能方面水平很高，但当他们面对看图写算式、文 字题、应用题时就难以应对了，要么动不起笔、要么就是胡 乱写一些，有的学生可能连题目就不看就敢动笔写，说 “牛他们可能找“马。因此，在数学教学中培养学生的 阅读能力，可以帮助学生提高数学能力。借助多媒体进行数 学阅读训练，有时效果会更好。 一、利用多媒体出示课本阅读，逐步培养学生读课本的 能力 数学课本是数学课程编写教材的专家们在充分考虑学 生的生理特征、知识基础与接受水平、在教育的原理和数学 学科的特点基础上精心编写而成，是学生进行数学学习的重 要课程资源，具有较高阅读价值。低年级学生要让他们去读 课本，是一件难事，他们不知道翻到哪一页，不知道读到了 什么地方，因此，利用多媒体，与课本同步，可以解决这些 问题，随着他们知识的增加，逐步培养学生读课本的能力。 二、利用多媒体，逐一出示数学情景，培养学生的看、 思、说、写的能力 数学阅读是学习数学的基本途径，是积累处理数学信息 的必由之路，要提高学生对数学阅读的认识，教师应该采取 由浅入深、循序渐进的训练方式，如课件出示，树上有5 只鸟，让学生说话，再出示又飞来2只，让学生说话，引导 学生加上“又字，开始时老师给他们提出问题，逐步到让 学生自己提出问题，再训练简单的减法应用题3句话训练， 通过日积月累，学生的看、思、说、写的能力能够得到训练, 数量间的关系也能够在潜移默化中得到感悟，解决问题的能 力得到提高。多媒体在这个方面的效果要比靠老师叙述、演 示、讲解的效果要好得多。 三、利用多媒体帮助学生理解数量关系 数学语言在于它的精确性，当一个学生试图阅读、理解 一段数学材料时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每 个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的 词汇。因此，浏览、快速阅读等阅读方式不太适合数学阅读 学习；数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思 维能力。在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关 的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数 学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本质理 解，形成知识结构。借助多媒体帮助学生理解可以收到事半 功倍的效果如停车场开走了 8辆车，还剩下6辆车，停 车场原来有多少辆车学生刚刚接触这类问题时，他们大多 数不能够正确解答，教师只需要通过课件演示，开走的8辆 车是从原来的里边开走的，我们要把它们开回来，学生就能 够迎刃而解，并且可以推广到把用了的“拿回来”，吃了 的“吐出来。从而能够解决这一类问题。 总之将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节， 尽可能地为学生提供阅读的机会，教给学生阅读方法，指导 学生阅读，实实在在地对学生进行阅读训练，提高阅读能力， 可以培养了学生分析问题、解决问题的能力。