(人教新课标)六年级语文教案卖火柴的小女孩1
14卖火柴的小女孩 梁山经济开发区良福小学吴同淑 教材分析 《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四组课文的首篇精读课文。本单元的导读告诉学生: 阅读时要把握主要内容,体会作品中人物的思想感情,关心人物的命运。学习本组课文要拓宽学生 阅读的视野,引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒 生的传世之作,讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。实写和虚写交替进行, 美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 学情分析: 对于安徒生的童话,学生是不陌生的,这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》,还因为安徒生 及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于六年级的学生来说,安徒生童话他们可能会觉得浅近, 因此,我要准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童 话的兴趣。 课标分析: 《语文课程标准》指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生学 习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式,根据本课教材的特点,我制定了以 下教学目标: 知识与能力目标: 学会生字新词,有感情地朗读课文,把握课文内容,感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同 情,培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。了解虚实结合的表达方法,体 会这样的表达效果。 方法与过程目标: 通过对比、想像、朗读等多种方法,增强对文本的理解,让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感、态度、价值观目标: 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起对小女孩的同情之心。 学习重难点 i. 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作 者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2 .从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排 第二课时 教学准备 课件 教学设计 一、谈话导入 1. 同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一 个美丽的小女孩她是怎样过大年夜的呢?,小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事, 这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜,一起走进14课《卖火柴的小女孩》。 2. 板书齐读课题。出示课件 二、整体感知,确定研究主题。 1. 简单地说一说课文讲了一个什么故事。(先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在 街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种 种幻象;最后讲小女孩被冻死了。)出示课件 2. 小女孩的火柴卖出去了吗?命运如何? 出示:她死了,在旧年的大年夜冻死了。 小女孩在大年夜悲惨地死去了,而作者是怎样描述的呢? 出示:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸 福中去。 齐读这句,(放课件)读了这句,你有什么疑问呢? (1)明明那么悲惨,那么不幸,为什么说她是幸福的? (2)为什么用上两个幸福?这两个幸福是什么意思? 对这个问题,我们从文中找答案。 三、感情朗读,体会幸福。 带着问题到课文中找找依据。思考,文中小女孩擦燃几次火柴?分别幻想到什么?渴望得到 什么?现实情景怎样?从文中找出相关的句子,把自己的体会在4人组交流一下。指名让学生读出 每次擦燃火柴的第一句话,(指出动作描写)并让学生回答一个完整的表格。(见课件) 1、请同学读第一次擦燃火柴后看到的幻景。(火炉)出示课件,她是在什么情况下划着第一 根火柴的,当时的内心如何?找出有关的句子,抓住“敢、终于。”谈体会。 (再读得幸福点,自己练练。自信能读好的同学站起来幸福地读读。)师:火柴的亮光那 么微弱,为什么说是奇异的火光呢?(生:对饥寒交迫的小女孩来说,有一点亮光,一点温暖,简 直就是奇迹。)在明亮的火焰中,她看到什么?指名读描写火炉的句子。 读到这里,我仿佛听到了小女孩的声音,你们听到了吗?你们好像听到她在说什么?(多 么温暖,多么明亮……) 这一刻,她是幸福的,没有了寒冷,她拥有了温暖,舒服。她还感受到其他幸福吗? 2、请同学读第二次擦燃火柴后看到的幻景。(烤鹅)课件指名读描写烤鹅的句子, 读出烤鹅的喷香与会走动的样子,抓住“摇摇摆摆”,师加动作范读,指导生读出感情。 对一个饥饿的人来说,这真是妙极了,谁来再读读,读出美妙的语气,还有其它幸福吗? 3、请同学读第三次擦燃火柴看到的幻景。(圣诞树)课件 指名读描写圣诞树的句子,让生体会好大、好美的圣诞树,还眨着眼睛,太神奇了。 师:小女孩此时也是快乐的,谁能把她当时快乐的心情读出来。指导生读。 这一刻,她是幸福的,她拥有了过年时的快乐。还有吗? 4、请同学读第四次擦燃看到的幻景。(奶奶)课件 看到奶奶,她得到了疼爱,内心一定会怎样?(兴奋)谁能用喜悦的心情再读一读。假如你是小 女孩走在寒冷的大街上,突然见到疼爱你的奶奶,你会怎样叫呢?(深情地,大声地)师范读。 指出此处是语言描写。 5、读第五次擦燃火柴看到的幻景。(奶奶带她飞走)课件 幸福地读。你读懂了什么? (学到这里,我想问问大家,假如你手上也擦燃了火柴,你会幻想到以上的东西吗? 为什么呢?那小女孩为什么会呢?)小女孩的生活太悲惨了,太不幸了。 四、深入品读、交流悲惨。 师:(面色凝重)可是,小女孩向往的没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的生活,她得到了 吗?对,她没有得到,你是从哪里知道的呢? 1、读“她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。” 温暖的火炉没有了,她只有寒冷,她太失望了,谁能用失望的语气再读读。 2、读“这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。” (幸福是那么短暂,他只有饥饿)小女孩的心是多么凉啊! 师:从这个又厚又冷的墙你联想到什么? (贫富不同,墙里的富人家烧着火炉,暖烘烘的,吃着香喷喷的年夜饭。而小女孩,她只 有饥饿、寒冷,墙里墙外两种人,两个世界,隔开穷人和富人之间的距离。) 能把不幸读出来吗?指名读。 3、还有吗? 读:“只见圣诞树上的烛光越升越高,最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来,就 有一个灵魂要到上帝那儿去了。” 师:此时的她内心充满了什么?(忧伤),尝试用忧伤的语气来读读。小女孩追着星星说了一句什 么?指名读第八自然段,读出小女孩临死前的有气无力。体会作用:过渡段,暗示小女孩的死,预 示下文将要见到奶奶。 4、师:你还找到哪处描写小女孩的不幸吗? 读“奶奶,就会不见的”此时的小女孩心情如何?(她惊喜,担心,急切,又有点是绝望)。 大声地、深情地读,能读的起立读。师范读,指名读。 5、带有绝望心理的小女孩为了留住奶奶,她又一次擦燃了火柴,而这次与前四次相比,尤其是第 一次有什么不同呢? 第一次是不敢的,犹豫的。从哪些词可看出(敢、终于、一根),读有关句子。 哪个句子最能反映她的犹豫,这句是什么句?你能把它变成陈述句吗?为什么不敢? 而第5次是毫不犹豫的,果断的。从哪些词可看出(赶紧、一大把) 这又是为什么呢? 女读第一次,男读第二次。