（人教新课标）六年级语文教案卖火柴的小女孩1

14卖火柴的小女孩 梁山经济开发区良福小学吴同淑 教材分析 卖火柴的小女孩是人教版六年级下册第四组课文的首篇精读课文。本单元的导读告诉学生 阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。学习本组课文要拓宽学生 阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒 生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。实写和虚写交替进行， 美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 学情分析 对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的丑小鸭，还因为安徒生 及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近， 因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童 话的兴趣。 课标分析 语文课程标准指出语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学 习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以 下教学目标 知识与能力目标 学会生字新词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同 情，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。了解虚实结合的表达方法，体 会这样的表达效果。 方法与过程目标 通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感、态度、价值观目标 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。 学习重难点 i. 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作 者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2 .从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排 第二课时 教学准备 课件 教学设计 一、谈话导入 1. 同学们，你们的大年夜是怎样过的（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一 个美丽的小女孩她是怎样过大年夜的呢，小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事, 这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜，一起走进14课卖火柴的小女孩。 2. 板书齐读课题。出示课件 二、整体感知，确定研究主题。 1. 简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在 街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种 种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）出示课件 2. 小女孩的火柴卖出去了吗命运如何 出示她死了，在旧年的大年夜冻死了。 小女孩在大年夜悲惨地死去了，而作者是怎样描述的呢 出示她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸 福中去。 齐读这句，（放课件）读了这句，你有什么疑问呢 （1）明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的 （2）为什么用上两个幸福这两个幸福是什么意思 对这个问题，我们从文中找答案。 三、感情朗读，体会幸福。 带着问题到课文中找找依据。思考，文中小女孩擦燃几次火柴分别幻想到什么渴望得到 什么现实情景怎样从文中找出相关的句子，把自己的体会在4人组交流一下。指名让学生读出 每次擦燃火柴的第一句话，（指出动作描写）并让学生回答一个完整的表格。（见课件） 1、请同学读第一次擦燃火柴后看到的幻景。（火炉）出示课件，她是在什么情况下划着第一 根火柴的，当时的内心如何找出有关的句子，抓住“敢、终于。”谈体会。 （再读得幸福点，自己练练。自信能读好的同学站起来幸福地读读。）师火柴的亮光那 么微弱，为什么说是奇异的火光呢（生对饥寒交迫的小女孩来说，有一点亮光，一点温暖，简 直就是奇迹。）在明亮的火焰中，她看到什么指名读描写火炉的句子。 读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗你们好像听到她在说什么（多 么温暖，多么明亮） 这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其他幸福吗 2、请同学读第二次擦燃火柴后看到的幻景。（烤鹅）课件指名读描写烤鹅的句子， 读出烤鹅的喷香与会走动的样子，抓住摇摇摆摆”，师加动作范读，指导生读出感情。 对一个饥饿的人来说，这真是妙极了，谁来再读读，读出美妙的语气，还有其它幸福吗 3、请同学读第三次擦燃火柴看到的幻景。（圣诞树）课件 指名读描写圣诞树的句子，让生体会好大、好美的圣诞树，还眨着眼睛，太神奇了。 师小女孩此时也是快乐的，谁能把她当时快乐的心情读出来。指导生读。 这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。还有吗 4、请同学读第四次擦燃看到的幻景。（奶奶）课件 看到奶奶，她得到了疼爱，内心一定会怎样（兴奋）谁能用喜悦的心情再读一读。假如你是小 女孩走在寒冷的大街上，突然见到疼爱你的奶奶，你会怎样叫呢（深情地，大声地）师范读。 指出此处是语言描写。 5、读第五次擦燃火柴看到的幻景。（奶奶带她飞走）课件 幸福地读。你读懂了什么 （学到这里，我想问问大家，假如你手上也擦燃了火柴，你会幻想到以上的东西吗 为什么呢那小女孩为什么会呢）小女孩的生活太悲惨了，太不幸了。 四、深入品读、交流悲惨。 师（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了 吗对，她没有得到，你是从哪里知道的呢 1、读“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。” 温暖的火炉没有了，她只有寒冷，她太失望了，谁能用失望的语气再读读。 2、读“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。” （幸福是那么短暂，他只有饥饿）小女孩的心是多么凉啊 师从这个又厚又冷的墙你联想到什么 （贫富不同，墙里的富人家烧着火炉，暖烘烘的，吃着香喷喷的年夜饭。而小女孩，她只 有饥饿、寒冷，墙里墙外两种人，两个世界，隔开穷人和富人之间的距离。） 能把不幸读出来吗指名读。 3、还有吗 读“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星一颗星星落下来，就 有一个灵魂要到上帝那儿去了。” 师此时的她内心充满了什么（忧伤），尝试用忧伤的语气来读读。小女孩追着星星说了一句什 么指名读第八自然段，读出小女孩临死前的有气无力。体会作用过渡段，暗示小女孩的死，预 示下文将要见到奶奶。 4、师你还找到哪处描写小女孩的不幸吗 读“奶奶，就会不见的”此时的小女孩心情如何（她惊喜，担心，急切，又有点是绝望）。 大声地、深情地读，能读的起立读。师范读，指名读。 5、带有绝望心理的小女孩为了留住奶奶，她又一次擦燃了火柴，而这次与前四次相比，尤其是第 一次有什么不同呢 第一次是不敢的，犹豫的。从哪些词可看出（敢、终于、一根），读有关句子。 哪个句子最能反映她的犹豫，这句是什么句你能把它变成陈述句吗为什么不敢 而第5次是毫不犹豫的，果断的。从哪些词可看出（赶紧、一大把） 这又是为什么呢 女读第一次，男读第二次。