人教版三年级下册语文园地五
课题 语文园地五授课时间 教学内 容分析 本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,教师成了平等中首席。教师 启发谈话以激发习作兴趣,指导交流以引发思维,拓展思路,采用比赛、游戏等方式,来 引导学生进行发现式学习。这样,学生就学得积极主动,学得有趣快乐。 教学 价值 分析 知识点 1. 了解汉字一字多义的现象,归类识字。在具体的语言环境中理解词的意 义。2.乐府诗《游子吟》,诗的大意。 能力点 展示综合性学习活动成果。 体验点 体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母。 理解点 乐府诗《游子吟》,诗的大意。在具体的语言环境中理解词的意义。 训练点 了解汉字一字多义的现象,归类识字。 第一课时 教学目标 学生通过最近一段时间的活动,有了一定的亲身体验,教师应引导学生根据自己了解的 事例来谈。交流内容可分为两部分:一是说说爸爸妈妈对自己的爱,二是说说自己应该 怎样爱他们。 教学重点 教学难点 先让学生整理自己想说的内容,组织好自己的语言。注意引导学生具体生动地讲述故事, 努力用语言打动他人。 教学活动及提问 预期的学生反应 应对措施 设计意图说明 本班学生预设 个人修改与增补 一、启发谈话、导入新课 1、教师谈话:先讲述关于父母 之爱的动人小故事,然后激情 导入:世界上最伟大的爱是母 爱,世界上最亲情的爱是父爱。 我们每一天对生活在快乐的日 了里,在父母的关怀下健康成 长。能不能告诉老师,你的父 母是怎样爱你的呢? 3、教师激励:请同学们准备一 下,今天我们就来一个口语交 际大赛,说一说父母是如何关 爱我们的。比一比谁说得好。 有信心吗? 二、准备发言 1、想一想父母关爱自己的事 情。把事情的过程想完整。 三、小小比赛会 1、教师提示: (1) 比赛主题:谈谈爸爸妈 妈对自己的爱。 (2) 比赛方式:个人介绍。 (3) 教师提示:具体生动地讲 生活中的爱、生病时的 爱、学习上的爱、游戏中 的爱等等。你愿意介绍哪 一方面父母的关爱呢? (明确本次口语交际的 内容。) 2、同桌之间互相说一说。 3、小组交流。每人说一 件事情,谈谈父母的关 爱。 2、学生比赛 3、学生评价。 [设计意图] 本设计注重培养 小学生的口语表 达能力和参与、合 作的意识,教师成 述故事,努力用语言打动他人。 提醒学生口语交际中应注意的 问题,如,谈爸爸妈妈对自己 的爱,可以只谈具体的事情, 也可以结合感受来谈。其他学 生当评委,等同学讲完后,评 价一下他讲的如何。 四、讨论交流 1、教师启发谈话导入:同学们, 我们的父母这样爱我们,我们 应该如爱自己的父母呢? 生活拓展 自己做一件力所能及的事情, 让父母感动一次。 与自己父母一起交流一次,体 验爱和亲情。 动手做一件小礼物,在父母生 日时送给他(她),让父母惊 喜一次。 2、分小组讨论:谈谈应 该怎样爱自己的父母 3、小组代表发言,其他 同学补充。 4、集体讨论:如果自己 在向父母表达爱时遇到 问题或困难时,应该怎么 办? ① 不会向父母表达爱, 怎么办? ② 自己想向父母表达 爱,但父母不同意怎么 办? ③ 你在向父母表达爱 时,遇到什么困难或问 题,说出了,大家帮帮你。 ④ 如父母不在了或父母 不在身边,你应该怎么 办? 5、大家互相交流,想办 法,出主意。 了平等中首席。小 学生的讨论,既活 跃了课堂气氛,又 培养了小学生动 脑、动嘴的能力。 第二、三课时 教学目标 引导学生回顾本单元学过的课文或课外阅读中接触的相关文章,想一想这些文 章在内容、形式上给自己的启发;还可以尝试运用自己积累的语言材料,特别 是有新鲜感的语句;也可以回想一下口语交际课上其他同学的发言,以拓宽思 路。 教学重点 教学难点 对本次习作,一要强调表达真情实感,同时对有创意的表达要进行鼓励;二要 注意引导学生学习修改作文,引导学生对习作进行自改和互改,促进相互了解 和合作,共同提高习作水平。 教学活动及提问 预期的学生反应 应对措施 设计意图说明 本班学生预设 个人修改与增补 _、启发谈话,导入激趣 1. 导语:同学们,我们已经进 行了口语交际的练习,每一个 同学都说出了自己的心里话。 把自己的心里话用优美的语言 写出来,就是很棒的作文了。 大家愿意写出来吗? 2、指导阅读习作提示 二、充分交流,开拓思路 强调:在习作时,想想自己最 想写的一件事情是什么。如何 1、习作前小组学生充分 交流,说说自己最想写什 么? [设计意图] 启发谈话以激发 习作兴趣,指导交 流以引发思维,拓 把事情的前因后果写完整,写 清楚。要运用平时积累的语言 材料,写出自己心里的有新鲜 感的语句 三、范文引路,激发兴趣。 1、范文引路 ①出示范文 老师点评:开头交代了买礼物 的原因,亲切自然;中间写了 买礼物的过程,十分具体。结 尾写了事情的结果,妈妈见到 礼物后的高兴心情和对我的夸 奖,十分有趣。 2、教师点评和小结:从内容和 体裁两方面点评习作的示范作 用。 四、自主习作 1、教师提示:①要把事情的前 因后果较啦清楚。②要注意把 事情经过写具体。人物是怎么 说的,怎么做的,神态有什么 变化,心情有什么变化等,要 写具体,力求写得活灵活现。 ③结尾要自然,要写出自己的 快乐心情。 五、与家长交流评议作文 5、教师推荐一篇有明显优点也 存在问题的文章,引导大家读、 修改。修改后再读一读。 6、自己修改习作。 2、在交流过程中,学生 通过相互启发,确定自己 最想写的内容,把思路打 开。 3、再读习作提示,拓展 思路。 学生自由习作 1、把自己的习作读给父 母听,并请父母提出修改 意见。 2、在家长提出建议的基 础上,自己修改文章。 3、小组之内交流读习 作,自己先说说自己的文 章最得意的地方或特点。 3、读自己的习作。 4^同学初步评价习作, 合作批改。选出大家认为 比较优秀的文章,并说说 好在哪。 展思路,使学生想 写、乐写。 [设计意图] 范文引路,为学生 的习作提供了借 鉴的范例;指导评 说,使学生从范文 中获得写作的智 慧,酝酿写作的情 趣,打开写作的思 路。 [设计意图] 动笔之前,就组织 学生就自己的想 法与同学交流交 流;写完后,根据 学生习作情况,又 让学生把自己的 习作读给父母听, 并请父母提出修 改意见。对习作的 修改,在家长提出 建议的基础上,师 生合作共同来完 成。这样,小学生 就能够表达真情 实感,同时又能有 创意的表达;引导 学生对习作进行 自改和互改,促进 相互了解和合作, 共同提高 第四课时 教学目标 这部分安排的内容是让学生了解汉字一字多义的现象,明确在具体的语言环境 中理解词的意义。 “读读认认”目的是归类识字。要求认识的字基本上是带“木”字的形声字, 可根据形声字的特点进行指导。 教学重点 教学难点 明确在具体的语言环境中理解词的意义。 教学活动及提问 预期的