人教版七年级上册语文《风筝》教案③篇
人教版七年级上册语文《风筝》教案③篇. 1、知识与能力:整体感知课文,探究解读课文意蕴。 2、过程与方法:以作者情感变化为主线,扣点引导、探究式学习。 3、情感态度与价值观:感悟亲情,学习鲁迅的自省精神。 教学重点、难点: 1、重点:整体感知课文内容的基础上,深入理解课文。 2、难点:文章深层的思想情感体悟。 教学时数:一课时 教学流程: 一、导入(3分钟) 1、课前播放儿童歌曲《放风筝》,营造氛围,导入新课。 教师导入语: 放过风筝吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌,是不是有童年重现的感 觉? 风筝这个可爱的玩具,曾是许多人快乐童年的天使,给年幼的我们带来 数不清的欢乐。可是也有一些小朋友,会因为一些看似正当的理由,无端地 被剥夺了这专属于童年的纯真。今天,让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》, 和作者一同来追忆一段关于风筝的,伤心往事。 2、出示课题。出示本课学习目标。 3、简介作者。屏显鲁迅有关材料,师生一同阅读。 鲁迅的文章,向来是寓意丰富、思想深刻的,用一节课的时间来完成《风 筝》的教学,对于老师是一个挑战,对于同学们来说也是一个挑战。老师已 经作好挑战的准备了,同学们作好准备没有?那就让我们来接受挑战第一关 一听读课文,整体感知。 二、教学环节一:听读课文,整体感知(10分钟) 出示听读要求: 1、听清字音,划出生字词。 2、边听边想:文章围绕风筝,回忆了一件什么事情? 3、听的过程中,用圈点勾画的方式,标出你认为写得特别精彩的或者 不太明白的词句。 反馈: 1、生字词教学 2、概括课文内容:围绕风筝,发生了一件什么事? 一弟弟喜欢放风筝,我不许他放,他偷偷地自己做风筝,快要做好时被 我发现并毁坏,二十年后我意识到自己错了,想要讨得弟弟的宽恕,而弟弟 却完全不记得了。(文字提示学生回答) 同学在听读的过程中产生了很多的疑问,发现问题的能力非常出色,这 些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进 入第二个学习环节: 三、教学环节二:研读课文,探究意蕴。(20-25分钟) 出示学习步骤和要求:(学生自读与合作探究用时5分钟,交流、梳理 小能不能理解的问题2分钟,完成预设的两个问题15分钟) 1、快速阅读课文,联系上下文深入理解课文意蕴,自我质疑、释疑。 2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。 3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。 问题预设: 1. 文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何 理解“精神的虐杀” ? 2. 待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗”,为什么“我”不觉 得宽松反而觉得“沉重” ? 由问题1 “精神虐杀”引导进入第三、四段学习: 1、“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的 虐杀”?(对心灵造成巨大伤害) 2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写,并朗读。概 括我的形象一粗暴) 弟弟的心灵有没有受到伤害?(找相关的神态描写。概括弟弟的形象一 可怜) 3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、快乐、创造力等。从第三段 里找相关的神态描写,并诵读) 4、我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到,出发点是关爱,是亲情) 5、我为什么要把自己写得那么粗暴,弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么 样的感情?(悔恨、自责一同样体现对弟弟的亲情) 问题2:为什么弟弟不记得了,我不觉得宽松,而是“沉重着” ?(我 无法原谅自己对自己造成的伤害,想弥补而无从弥补,心里更加歉疚、自责) 小结:二十年的时光,变了的是对风筝和游戏的看法,不变的是哥哥对 弟弟的手足情深,浓浓的亲情。 四、教学环节三:感悟主题,体会亲情,学习鲁迅的自省精神。(3-5 分钟) 1、从风筝的故事里,你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质? (自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟,手足情深) 2、你从本文中领悟到了哪些道理? 五、教学环节四:说说写写,拓展延伸。(5分钟) 说一说: 在跟家人和同学的相处中,你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀” 他人的经历,至今想起有什么感受? 写一写: 给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信,真诚地与 对方交流你的感受和想法。(课后完成) 六、课堂小结(1分钟) 二十年前,年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后,带着深深的 自责和浓浓的亲情,鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了 我们。从这只风筝里,我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这 只风筝里,我们懂得了人要敢于自省,要知错就改,要勇于承担责任。 一边是严于律己,一边是宽以待人,拥有这样的一双翅膀,我们一定可 以在爱的天空中翩翩起舞,爱的天空,将充满自由和温馨。篇二 一、 教学内容分析: 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书一《语文》七年级上册第五 单元的一篇讲读课文,本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最 纯美的感情,鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中,在矛盾与冲突中展现浓 浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补 过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚。细读作品,作者的立意既有鲁迅 的兄弟之情,也有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,更有鲁迅对小 兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、 有创意地理解课文。 二、学生学情分析: 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女, 在他们认为亲情就是温柔的话语,是细心的呵护,是鼓励与支持,是牵挂与 思念;再说,这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,缺乏必要的知识 准备。所以受经历与知识积累水平所限,对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的 文章要达到深层理解必然有一定难度。另外,还考虑到刚进初中的学生对难 学课文学习注意力容易分散,产生学习疲劳,且按学习能力、感悟能力区分 又有几个不同的层次,所以教师必须做到兼顾全体,合理设置教学目标,灵 活安排教学过程。 三、确定教学目标: 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神,语文学习必须强调 和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。 因而我从三方面拟定了本文的教学目标: (1) 知识与能力目标: 1按圈点勾画的读书方法,积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文,体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容,多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。 (2) 过程与方法目标: 自主、合作、探究式地探讨问题。 (3) 情感态度与价值观目标: 感悟亲情的含义,感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错 必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想,理解作品的批判性。 2. 教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上; 将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3. 课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文,思想的深邃,选材的精巧,结构的别致, 加上语言运用的高超艺术功力,需要掌握的东西比较多