英语对话式教法和自主学习探索
英语对话式教法和自主学习探索 让学生掌握“乐学“的学习方法,对话式就是其中 的一种重要方法,最能体现互动在对话中生成。下面我谈一 点体会,与同行共勉。 一、对话式最能体现师生互动为主体,调动每个学生的 学习积极性 对话式体现了平等民主,师生间,生生间的多元互动性, 更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及 性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知 识传授的倾向,强调指导学生形成积极主动的学习态度,使 获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的 过程”实现这个要求,首先是我们教师要提高自己的现代外 语水平,掌握教学理论,现代外语教学方法,包括听力、笔 试和口试能力,去努力实现学生主体性的发挥,使每位学生 在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为 悟““变学为创造“,展现自己的创造才能,进入优良的成 绩行列。第一册Lesson42中,如果只要求学生对书中的对 话进行表演,显得枯燥无味。为了调动学生的积极性,为了 巩固lesson41, lesson42两课的内容,我预先准备了 一个 上锁的木盒子,里面放着水果、文具、钱包等,并看着盒子 做出无奈的表情:I need help, I can t get my money. Who can help me?请两位学生上来帮忙,学生说:Don t worry, Let s help you.接着,他们讨论怎样打开盒子:A: Is the box locked? B: Let me see. Oh, yes.于是他们问我钥匙在 哪里:Where s your key?我回答:I can t find it.他 们又转向全班说:Can you see it?同学们马上展开讨论: Is it on the teacher s desk? Is it over there? …找 到钥匙后,A 高兴地说:We can open the box now. B: But there are many things, where s the money? A: Let me help you. What7 s in it? B: There s…最后终于找到了钱,交 给了老师。我表示了谢意后,提出:What must we do if someone wants help?同学们又展开了激烈的对话讨论,顿 时,团结互助的美德在教室里到处宣扬着。这样的对话表演 既巩固了这两课的单词:lock, many, thing, open, get, money, purse…及句型:Don, t worry. Let me see. There “•••.Let me help you. ••-又有了 “乐学“的氛围,发挥了 学生的主体性,并使学生从中受到了教育。 二、对话式的创新教学,关键在于教师的观念转变 第二册Unitl7,要求学生掌握must, mustn t的用法, 按照传统的教学手法:同学们,请用must, mustn t造句。 然后学生纷纷说出句子,老师一句一句地订正。这样的一堂 课既没有生机,又没有创新意识。于是,我重新设计了教学 方案,效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所, 同学们立即说出许多地方:Cinema, Bus station, library 等等,然后启发同学们互相问答:A: Why do you go there? B: I want to see a film. A: What must you do in the cinema? B: I must be quiet.A: What mustn t you do then? B: I mustn t make a noise.这样引来了许多同学的参与,并 且越来越激烈,对话讨论了一系列的问题:What must we do for peace? Why must we learn English?等等,甚至当堂 直接上网了解各国人民呼唤和平的情景、英语在各个领域中 的重要作用。学生们各抒己见,用英语讨论国际形势、和平 相处、民主兴旺、科技救国等。这堂课改变了以教师为主体 的填鸭式的教学方法,培养了学生自主探研的创新精神,达 到了面向全体、面向民主、面向时代的教学目的。总之,构 建对话式英语教学,应以主体教学为核心,体现激发学生学 习欲望,造成“我想学“的氛围。在确定层次目标,造成“我 要学“,并且引导学生探究“我会学“的优良教学模式。 三、对话式教学的基本原则与方式对话式 1、发展性原则。即从每个学生的实际出发,着眼于学 习个体的动态发展的全程,所应采取的对话方式。在初二、 初三段强调重于活动,终于感悟,具有独特性,采取了生一一 境,生 机等多种形式的对话的发展。当然,两种方式也 可以根据学生的知识、技能、智慧和品德等方面发展和教材 内容交替使用。这种教学效果很好,使每个学生都能得到细 微变化和潜在发展。现举例说明:在第二册Unit5中,我提 出:How do you feel if you stay in a house for a long time?让学生想象那种失去自由的痛苦后,再提出:D。you think it s good for animals to live in the zoo? Why or why not ? What should we do for our friends animals?让学生通过师生对话,生生对话,得到满意的回 答后,再呈现网上有关怎样保护动物、保护全球的资料,鼓 励学生讨论怎样用知识武装自己,为了人类的幸福而努力学 习。 2、情感性原则。 给学生提供足够的语言材料主要帮助学生克服无话可 说的被动状态,提高大多数学生口语的表达能力,提供充足 的词汇及句型,如初一句型:what would you like for dinner? Who cooks for you? Do you have a dictionary? How to use it? …初二句型:Do you learn English all by yourself ? Which kinds of sports are there in your school sports meeting?…从而使学生在对话中提高了听 力和口语表达的能力。 3、多种性原则。就是坚持不同的个性,通过激活、生 成乃至升华体验,在成对话活动小组,角色表演,以及开展 有关的英语课外活动,如散文朗诵,英语歌曲演唱,英语故 事会,看英语书法展览,英语口语比赛等让学生体验。激励 学生在自己的位置上进行知识交流、思想交流,引导学生广 泛的对话交流,应根据生一一本(教科书)对话;生一一境 (物体环境)对话;生 机(计算机)对话;生 师对 话;生 生对话;生 己对话等等。让学生在课堂内, 课堂外,家庭中根据自己的水平和条件,自己选择。教师只 是指导者、引导者,给予学生公平的评价。