英语对话式教法和自主学习探索

英语对话式教法和自主学习探索 让学生掌握“乐学的学习方法，对话式就是其中 的一种重要方法，最能体现互动在对话中生成。下面我谈一 点体会，与同行共勉。 一、对话式最能体现师生互动为主体，调动每个学生的 学习积极性 对话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性, 更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及 性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知 识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使 获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的 过程”实现这个要求，首先是我们教师要提高自己的现代外 语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔 试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生 在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为 悟“变学为创造，展现自己的创造才能，进入优良的成 绩行列。第一册Lesson42中，如果只要求学生对书中的对 话进行表演，显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，为了 巩固lesson41, lesson42两课的内容，我预先准备了 一个 上锁的木盒子，里面放着水果、文具、钱包等，并看着盒子 做出无奈的表情I need help, I can t get my money. Who can help me请两位学生上来帮忙，学生说Don t worry, Let s help you.接着，他们讨论怎样打开盒子A Is the box locked B Let me see. Oh, yes.于是他们问我钥匙在 哪里Where s your key我回答I can t find it.他 们又转向全班说Can you see it同学们马上展开讨论 Is it on the teacher s desk Is it over there 找 到钥匙后，A 高兴地说We can open the box now. B But there are many things, where s the money A Let me help you. What7 s in it B There s最后终于找到了钱，交 给了老师。我表示了谢意后，提出What must we do if someone wants help同学们又展开了激烈的对话讨论，顿 时，团结互助的美德在教室里到处宣扬着。这样的对话表演 既巩固了这两课的单词lock, many, thing, open, get, money, purse及句型Don, t worry. Let me see. There “.Let me help you. -又有了 “乐学的氛围，发挥了 学生的主体性，并使学生从中受到了教育。 二、对话式的创新教学，关键在于教师的观念转变 第二册Unitl7,要求学生掌握must, mustn t的用法, 按照传统的教学手法同学们，请用must, mustn t造句。 然后学生纷纷说出句子，老师一句一句地订正。这样的一堂 课既没有生机，又没有创新意识。于是，我重新设计了教学 方案，效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所， 同学们立即说出许多地方Cinema, Bus station, library 等等，然后启发同学们互相问答A Why do you go there B I want to see a film. A What must you do in the cinema B I must be quiet.A What mustn t you do then B I mustn t make a noise.这样引来了许多同学的参与，并 且越来越激烈，对话讨论了一系列的问题What must we do for peace Why must we learn English等等，甚至当堂 直接上网了解各国人民呼唤和平的情景、英语在各个领域中 的重要作用。学生们各抒己见，用英语讨论国际形势、和平 相处、民主兴旺、科技救国等。这堂课改变了以教师为主体 的填鸭式的教学方法，培养了学生自主探研的创新精神，达 到了面向全体、面向民主、面向时代的教学目的。总之，构 建对话式英语教学，应以主体教学为核心，体现激发学生学 习欲望，造成“我想学的氛围。在确定层次目标，造成“我 要学，并且引导学生探究“我会学的优良教学模式。 三、对话式教学的基本原则与方式对话式 1、发展性原则。即从每个学生的实际出发，着眼于学 习个体的动态发展的全程，所应采取的对话方式。在初二、 初三段强调重于活动，终于感悟，具有独特性，采取了生一一 境，生 机等多种形式的对话的发展。当然，两种方式也 可以根据学生的知识、技能、智慧和品德等方面发展和教材 内容交替使用。这种教学效果很好，使每个学生都能得到细 微变化和潜在发展。现举例说明在第二册Unit5中，我提 出How do you feel if you stay in a house for a long time让学生想象那种失去自由的痛苦后，再提出D。you think it s good for animals to live in the zoo Why or why not What should we do for our friends animals让学生通过师生对话，生生对话，得到满意的回 答后，再呈现网上有关怎样保护动物、保护全球的资料，鼓 励学生讨论怎样用知识武装自己，为了人类的幸福而努力学 习。 2、情感性原则。 给学生提供足够的语言材料主要帮助学生克服无话可 说的被动状态，提高大多数学生口语的表达能力，提供充足 的词汇及句型，如初一句型what would you like for dinner Who cooks for you Do you have a dictionary How to use it 初二句型Do you learn English all by yourself Which kinds of sports are there in your school sports meeting从而使学生在对话中提高了听 力和口语表达的能力。 3、多种性原则。就是坚持不同的个性，通过激活、生 成乃至升华体验，在成对话活动小组，角色表演，以及开展 有关的英语课外活动，如散文朗诵，英语歌曲演唱，英语故 事会，看英语书法展览，英语口语比赛等让学生体验。激励 学生在自己的位置上进行知识交流、思想交流，引导学生广 泛的对话交流，应根据生一一本（教科书）对话；生一一境 （物体环境）对话；生 机（计算机）对话；生 师对 话；生 生对话；生 己对话等等。让学生在课堂内， 课堂外，家庭中根据自己的水平和条件，自己选择。教师只 是指导者、引导者，给予学生公平的评价。