让乡土地理融入课堂教学
让乡土地理融入课堂教学 摘 要:开展乡土地理教学,是地理课程标准的要求,也 是地理教学理论联系实际的有效方法之一。乡土地理教学能 帮助学生认识学校所在地区的生活环境,学以致用,增强学 生爱中国、爱家乡的情感。因此我们应尽所能地把乡土地理 的讲授与统编教材教学有机地结合起来,互相渗透,相得益 彰。本文就乡土地理教学提出一些具体做法,意欲抛砖引玉。 关键词:乡土地理 课堂教学 具体做法 开展乡土地理教学,是地理课程标准的要求,也是地理 教学理论联系实际的有效方法之一。乡土地理能帮助学生认 识学校所在地区的生活环境,引导学生主动参与、学以致用, 培养学生的实践能力,使学生树立可持续发展的观念,增强 学生爱中国、爱家乡的情感[1]。但要真正实施乡土地理教 学是一件很不容易的事情。要安排学生在学校附近观察某地 理事物并不困难,困难的是如何组织联系好乡土地理课堂教 学工作,如何引导学生将周围的地理事物、生活中的地理问 题与地理课程知识相结合,从地理视角思考问题并理解其形 成的地理背景。因此我们应尽所能地把乡土地理的讲授与统 编教材的教学有机地结合,互相渗透,相得益彰。本人谈谈 教学中一些具体做法: 、配合地理课的教学进度,穿插讲述一些乡土地理知 识。 乡土地理作为统编教材的补充、延伸或例证,可以安排 在相关教材前面讲,作为一种铺垫或悬念,激发学生学习的 兴趣。也可以安排在相关教材的后面讲,作为一种总结,强 化和深化学生所学的知识。这样做可丰富统编教材的教学内 容,使知识具体化、形象化,增加亲切感,使学生获得丰富 的乡土地理信息,加深对家乡的了解。例如:《中国地理》 上册讲到我国地形地势主要特征的时候,我们可以联系南靖 的地形情况,明确南靖是地处博平岭山脉的东南坡,地势从 西北向东南明显倾斜。地形以丘陵、山地为主,山区面积很 大。使学生对本地的地形有深刻的了解,对丘陵、山地的概 念有直观的认识,使学生产生满足感,并对建设山区产生责 任感。 二、利用乡土风光摄影,直观地反映本地典型的地理特 点。 乡土风光摄影可弥补乡土地理教学中文茂图少的不足。 乡土地理教学,不仅要向学生传授本乡(县)经济建设等方 面的地理科学知识,更重要的是还要培养学生热爱家乡的情 感,激发学生改变家乡旧面貌,建设新家乡的热情。如:南 靖山区面积大,可让学生或教师自己拍摄一些本地的山峰、 山脊、山谷等实景照片,上课上到相关知识时予以采用。又 如:上到“聚落”课程时,可拍摄一些当地县城和农村的景 观相片,给学生感性、直观的认识。讲“聚落与世界文化遗 产”时,可利用南靖土楼这一世界文化遗产的相片和资料, 增加学生学习的兴趣,激发学生保护当地世界文化遗产的自 豪感和责任感。因此,乡土地理教材不能只是文字的叙述, 还要配上乡土风光照片,使学生对自己的家乡有一个完美的 认识。乡土摄影比文字描述形象生动,表现力强,能真实反 映本乡(县)的自然风光、乡土风情等地理特色,具有强烈 的乡土气息,直观教学效果显著。这是文字叙述不可以拟的, 用完美的艺术形式来表达乡土风光美的内容,才能获得深刻 感染力,丰富乡土地理教材及教学的内容。 三、搜集有关乡土地理材料,绘制乡土地图。 在教师指导下,学生可自己去进行调查访问,搜集材料, 最后整理成文,让学生互相介绍,效果比教师讲更佳。例如: 针对南靖县就可以拟出一些专题:“南靖县主要有哪些工作 部门?据此分析其工业结构有何特点? ”“船场水电站是 本市第二大水电站,有何优越条件?” “沿溪的各类工业对 环境污染有哪些主要表现?如何治理?” “土楼考察记” 等等。选题很重要,它既要切合学生的实际,让学生经过自 己的努力能完成,又要与当地乡土教材内容挂上钩,这样写 出来才能有意义。此外,还要注意早点公布题目,分配任务, 使学生有充足的时间去准备。指导学生绘制乡土地图,更是 学生获取、巩固乡土地理知识,培养绘图技能、发展想象力、 创造力的好途径。乡土地图的内容一般应是同学们日常生活 中最熟悉的各种地理事物和现象,内容不宜过多过难。容易 绘制的乡土地图有以下几种:1.小范围的或单个地理要素的 乡土地图。如“学校平面图“、“街道商店分布图“等。2. 较大范围和几个地理要素的乡土地理。如“南靖县经济作物 的分布图“、“南靖县工业分布图“等。3.趣味性的乡土地 图。如“南靖旅游线路图”、“学生家庭联系图”等。对于 这几种图的绘制,应从实际出发,恰当选用,自然会收到好 的效果。 四、指导学生分工协作,开展乡土研究性学习。 新课程指出要“学习对生活有用的地理“,“学习对终 身发展有用的地理”,“教是为了不教”,指导学生进行研 究性学习,可以激发学生学习的兴趣,学以致用,培养学生 创新意识和实践能力,这符合新课程的理念,对学生学会学 习、终身学习和可持续发展具有深远意义。苏霍姆林斯基指 出:“研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研 究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。”所以上 到一些能密切联系乡土地理的课程时,我会布置一些研究性 学习项目供学生选择研究。如:《南靖农业的发展研究》、《南 靖工业的发展研究》、《南靖气象灾害的调查》、《南靖县水资 源利用状况》、《南靖旅游资源的综合开发研究》、《南靖土楼 申遗成功的区域效应研究》,《南靖山城拦河坝的利与弊》等 等。让学生自选课题或自定课题,成立研究小组,小组每个 成员分工协作通过图书查阅、上网查阅、走访调查、实地考 察、查阅统计资料等方法进行调查与搜集材料,然后整理材 料,分析材料,最后得出结论,制作课件进行展示。学生能 够去发现问题,调查问题,并提出解决问题的策略,地理知 识得以应用,学科能力得以提高,同时又为家乡的发展献计 献策,激发了学生建设家乡的责任感。 五、充分利用大自然这个课堂,开展乡土地理考察活动。 一是因地制宜地确定好考察的点、线、面,要具有较强 的概括性和典型性。能反映本县地理全貌和主要的环境特 点,并注意观察的地理事物和现象必须与乡土教材有关内容 密切联系。例如:我地的船场南二水电站与梧宅的石门岩风 景区及船场水泥厂这三个地方距离较近,交通方便,独具特 色,就很适合串点连线式的实地考察教学。二是实地考察时 要加强指导。既根据实地考察点的情况,有针对性地介绍一 些地理知识,让学生明白应了解和掌握主要乡土地理知识、 信息和问题。同时,又提出一些问题,让学生带着“疑“去 观察,通过“疑“把他们观察的主要精力吸引到需要重点观 察的地理事物现象上来。也促使他们多看、多想、多问,在 看中生疑,思中解惑,问中求知。一个点观察完毕,教师还 要组织学生讨论,进行必要的总结。从而增强直观性,开阔 学生的视野,达到学用结合的效果。 总之,乡土地理具有浓厚的区域乡土性,突出了乡土性 就抓住了乡土地理教材的灵魂,达到了乡土性与思想性、科 学性、可读性、时代性的有机统一,就保证了乡土地理教材 及教学的质量。 参考文献: [1]地理课程标准.其中【1】载自第18页.