让乡土地理融入课堂教学

让乡土地理融入课堂教学 摘 要开展乡土地理教学，是地理课程标准的要求，也 是地理教学理论联系实际的有效方法之一。乡土地理教学能 帮助学生认识学校所在地区的生活环境，学以致用，增强学 生爱中国、爱家乡的情感。因此我们应尽所能地把乡土地理 的讲授与统编教材教学有机地结合起来，互相渗透，相得益 彰。本文就乡土地理教学提出一些具体做法，意欲抛砖引玉。 关键词乡土地理 课堂教学 具体做法 开展乡土地理教学，是地理课程标准的要求，也是地理 教学理论联系实际的有效方法之一。乡土地理能帮助学生认 识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用， 培养学生的实践能力，使学生树立可持续发展的观念，增强 学生爱中国、爱家乡的情感［1］。但要真正实施乡土地理教 学是一件很不容易的事情。要安排学生在学校附近观察某地 理事物并不困难，困难的是如何组织联系好乡土地理课堂教 学工作，如何引导学生将周围的地理事物、生活中的地理问 题与地理课程知识相结合，从地理视角思考问题并理解其形 成的地理背景。因此我们应尽所能地把乡土地理的讲授与统 编教材的教学有机地结合，互相渗透，相得益彰。本人谈谈 教学中一些具体做法 、配合地理课的教学进度，穿插讲述一些乡土地理知 识。 乡土地理作为统编教材的补充、延伸或例证，可以安排 在相关教材前面讲，作为一种铺垫或悬念，激发学生学习的 兴趣。也可以安排在相关教材的后面讲，作为一种总结，强 化和深化学生所学的知识。这样做可丰富统编教材的教学内 容，使知识具体化、形象化，增加亲切感，使学生获得丰富 的乡土地理信息，加深对家乡的了解。例如中国地理 上册讲到我国地形地势主要特征的时候，我们可以联系南靖 的地形情况，明确南靖是地处博平岭山脉的东南坡，地势从 西北向东南明显倾斜。地形以丘陵、山地为主，山区面积很 大。使学生对本地的地形有深刻的了解，对丘陵、山地的概 念有直观的认识，使学生产生满足感，并对建设山区产生责 任感。 二、利用乡土风光摄影，直观地反映本地典型的地理特 点。 乡土风光摄影可弥补乡土地理教学中文茂图少的不足。 乡土地理教学，不仅要向学生传授本乡（县）经济建设等方 面的地理科学知识，更重要的是还要培养学生热爱家乡的情 感，激发学生改变家乡旧面貌，建设新家乡的热情。如南 靖山区面积大，可让学生或教师自己拍摄一些本地的山峰、 山脊、山谷等实景照片，上课上到相关知识时予以采用。又 如上到“聚落”课程时，可拍摄一些当地县城和农村的景 观相片，给学生感性、直观的认识。讲“聚落与世界文化遗 产”时，可利用南靖土楼这一世界文化遗产的相片和资料， 增加学生学习的兴趣，激发学生保护当地世界文化遗产的自 豪感和责任感。因此，乡土地理教材不能只是文字的叙述， 还要配上乡土风光照片，使学生对自己的家乡有一个完美的 认识。乡土摄影比文字描述形象生动，表现力强，能真实反 映本乡（县）的自然风光、乡土风情等地理特色，具有强烈 的乡土气息，直观教学效果显著。这是文字叙述不可以拟的, 用完美的艺术形式来表达乡土风光美的内容，才能获得深刻 感染力，丰富乡土地理教材及教学的内容。 三、搜集有关乡土地理材料，绘制乡土地图。 在教师指导下，学生可自己去进行调查访问，搜集材料, 最后整理成文，让学生互相介绍，效果比教师讲更佳。例如 针对南靖县就可以拟出一些专题“南靖县主要有哪些工作 部门据此分析其工业结构有何特点 ”“船场水电站是 本市第二大水电站，有何优越条件” “沿溪的各类工业对 环境污染有哪些主要表现如何治理” “土楼考察记” 等等。选题很重要，它既要切合学生的实际，让学生经过自 己的努力能完成，又要与当地乡土教材内容挂上钩，这样写 出来才能有意义。此外，还要注意早点公布题目，分配任务, 使学生有充足的时间去准备。指导学生绘制乡土地图，更是 学生获取、巩固乡土地理知识，培养绘图技能、发展想象力、 创造力的好途径。乡土地图的内容一般应是同学们日常生活 中最熟悉的各种地理事物和现象，内容不宜过多过难。容易 绘制的乡土地图有以下几种1.小范围的或单个地理要素的 乡土地图。如“学校平面图、“街道商店分布图等。2. 较大范围和几个地理要素的乡土地理。如“南靖县经济作物 的分布图、“南靖县工业分布图等。3.趣味性的乡土地 图。如“南靖旅游线路图”、“学生家庭联系图”等。对于 这几种图的绘制，应从实际出发，恰当选用，自然会收到好 的效果。 四、指导学生分工协作，开展乡土研究性学习。 新课程指出要“学习对生活有用的地理，“学习对终 身发展有用的地理”，“教是为了不教”，指导学生进行研 究性学习，可以激发学生学习的兴趣，学以致用，培养学生 创新意识和实践能力，这符合新课程的理念，对学生学会学 习、终身学习和可持续发展具有深远意义。苏霍姆林斯基指 出“研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研 究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。”所以上 到一些能密切联系乡土地理的课程时，我会布置一些研究性 学习项目供学生选择研究。如南靖农业的发展研究、南 靖工业的发展研究、南靖气象灾害的调查、南靖县水资 源利用状况、南靖旅游资源的综合开发研究、南靖土楼 申遗成功的区域效应研究，南靖山城拦河坝的利与弊等 等。让学生自选课题或自定课题，成立研究小组，小组每个 成员分工协作通过图书查阅、上网查阅、走访调查、实地考 察、查阅统计资料等方法进行调查与搜集材料，然后整理材 料，分析材料，最后得出结论，制作课件进行展示。学生能 够去发现问题，调查问题，并提出解决问题的策略，地理知 识得以应用，学科能力得以提高，同时又为家乡的发展献计 献策，激发了学生建设家乡的责任感。 五、充分利用大自然这个课堂，开展乡土地理考察活动。 一是因地制宜地确定好考察的点、线、面，要具有较强 的概括性和典型性。能反映本县地理全貌和主要的环境特 点，并注意观察的地理事物和现象必须与乡土教材有关内容 密切联系。例如我地的船场南二水电站与梧宅的石门岩风 景区及船场水泥厂这三个地方距离较近，交通方便，独具特 色，就很适合串点连线式的实地考察教学。二是实地考察时 要加强指导。既根据实地考察点的情况，有针对性地介绍一 些地理知识，让学生明白应了解和掌握主要乡土地理知识、 信息和问题。同时，又提出一些问题，让学生带着“疑去 观察，通过“疑把他们观察的主要精力吸引到需要重点观 察的地理事物现象上来。也促使他们多看、多想、多问，在 看中生疑，思中解惑，问中求知。一个点观察完毕，教师还 要组织学生讨论，进行必要的总结。从而增强直观性，开阔 学生的视野，达到学用结合的效果。 总之，乡土地理具有浓厚的区域乡土性，突出了乡土性 就抓住了乡土地理教材的灵魂，达到了乡土性与思想性、科 学性、可读性、时代性的有机统一，就保证了乡土地理教材 及教学的质量。 参考文献 [1]地理课程标准.其中【1】载自第18页.