让初中涪文教育闪耀人文光芒
让初中涪文教育闪耀人文光芒 摘要:初中语文课堂教学作为素质教育的源头教育,其重 要性不言而喻。因此,初中学校语文课堂教学应当认真探究 并实施新的教学内容与教学方法,使初中语文课堂教学”人 本思想”得以切实弘扬,提高学生的人文情怀。本文分析了 初中语文课堂教学的困境,并结合教学实际,提出了相应的 对策,期望能有效弘扬初中语文课堂教学中的“人本思 想“,进而提升学生思想品德。 关键词:初中;语文课堂教学;人本思想;对策 中图分类号:H319 一、“以人为本“思想的科学内涵及重要意义 (一)“以人为本“思想的科学内涵 以人为本的内涵包含两个方面。首先是”人”这个概 念。”天地万物,唯人为贵”。在现代社会,无论是西方还 是中国,作为一种发展观,人本思想都主要是相对于物本思 想而提出来的。其次,以人为本的本,不是“本原“的本, 是”根本”的本,它与”末”相对。我们大家所熟悉的”百 年大计,教育为本;教育大计,教师为本”,以及”学校教 育,学生为本”等,都是从”根本”这个意义上理解和使 用”本”这个概念的。 (二)初中语文课堂教学弘扬”人本思想”的意义 在语文课堂教学过程中弘扬”人本思想”,能够使学生 拥有健全的人格,周密的思维,使他们具备顽强的意志和毅 力,从而进一步完善他们的思想品德,促使他们形成健全的 心理,树立正确的人生观、世界观、德育观,最终使他们懂 得如何做人,如何学会自尊自爱自立自强。学生在步入社会 后,会将这些因素转化为综合素质,必然为自己的工作提供 坚实的保障。因此,语文课堂教学应当以学生为课题主体, 教学过程要充分体现”人本思想”。 二、影响语文课堂教学“人本思想“的因素 (一)学生重视程度不够,教材部分内容脱离实际 基于语文课堂课为国语的偏颇认识,多数学生没有给予 语文课堂课应有的重视。目前,我国多数初中的语文课堂教 学课时数量较多,但是学生并不能成功利用这些时间全心的 投入语文课学习,以致无法适时的对他们进行人文理念的渗 透,导致他们的思想品德无法实现进一步的提升。同时,浇 灭了教师的工作热情,更重要的是降低了他们的责任心,语 文课堂教学”人本思想”无从体现。 (二)教学方式陈旧,学校过分关注学生成绩 当下,初中语文课堂教学往往采用“灌输式“教学方 式,学生显得尤为被动,不能成为学习过程中真正的主角, 严重影响了他们学习的主动性。因此,陈旧的教学模式已经 不能适应教育体制深入改革新形势下的潮流,制约了学生素 质的全面发展。 另外,现今的多数初中都在追求学生成绩上的效果,一 味的想方设法提高学生的成绩,这种主观臆断的评价方式, 严重忽视了学生的内心需求和真实想法。最终,无法契合学 生的心理,导致学生对语文课堂课学习丧失信心,无法实现 预期的教学效果。 (三)学生对语文课堂课兴趣淡薄,势必影响未来走向 初中的学生年龄还不是很大,文化基础相对还显得较为 薄弱。因此,他们的感知能力还不是很强烈。这样,学生从 主观上就反应出对语文课堂课的轻视态度。他们往往怀着及 格万岁的学习心理,对语文课堂课无法产生兴趣,作为课堂 主体的主观能动性就无法正常发挥,增加了教师的授课难 度。可以看出,学生不能对语文课堂课做以客观的认识和评 价,势必会致使他们形成不合理的学习观念,语文作为增强 学生人文情怀的平台作用无法正常发挥,势必影响他们未来 的出路。 (四)教师思想容易波动,职业素质较为欠缺 在物欲横流的社会里,各种不良思想时刻充斥着人们的 视野和内心。因此,很多教师的思想观念极易动摇,主要体 现在教师的敬业精神严重缺失,教学观念滞后并怠于及时更 新,教学态度散漫,责任感降低,教学能力下滑等方面,这 些不良思想严重抑制了教学“人本思想“的落实,不利于学 生思想品德的提升。 三、语文课堂教学弘扬”人本思想”的对策 (一)尊重学生个体差异,给予学生更多的人文关怀 我们每一位教师应当真正做到尊重每一位学生,让每位 学生都体会到被尊重,被关爱,被善待的快乐。他一定会推 已及人,做到尊重、关爱、善待别人,从而使我们的语文教 学从对学生的关爱中体现人文精神。 (二)充分发挥作为教学文本的感染作用 人文精神不是”水中之花”,它首先是以文本为载体 的,以文本为依托的,学生在自主、独立的阅读中自然能体 悟到其中的人文精神。人文精神不能授予,人文精神只能体 悟和感染,让文本自身去感染学生。如朱自清的《背影》, 是一篇纪实散文,语言抒情优美,情感真挚,有很强感染力, 又如吴啥的《谈骨气》,那发人深思的议论,对正处于人生 观、价值观开始形成时期的初中生来说,有很好的教育意义。 青年学生正确的人生观、价值观就是在阅读优秀作品中潜移 默化熏陶而成的。 (三)建立交往互动、共同发展的新型的师生关系 教学是教师与学生的双边统一活动,新课程要求我们的 教学必须在师生互动的条件下进行沟通与对话,实现师生的 共同发展。新课程下的教学观认为,教学活动应当是教师与 学生的双边活动,实质上,教学不仅是“双边互动“的,而 且还是“多边互动“的,教师与学生,学生与学生,教师与 文本,学生与文本之间都存在互动的关系。 (五)采取多种评价方式,切合学生心理 在强调语文课堂教学”人本思想”的今天,我们不应用 单一的评价标准去评价学生。因此,对学生学习的评价方式 也要与时俱进。总之,这一切都有利于”人本思想”在课堂 教学中的充分体现和落实。 四、结语 在教育改革的大背景下,应当对初中语文课堂教学弘 扬“人本思想“,提升学生思想品德给予应有的重视。同时, 相关部门也应当注重初中语文课堂课教材的改进和完善,为 学生编写合适合理科学的教材。总之,在初中语文课堂教学 中体现”人本思想”,需要社会各界的关注和支持。这样, 初中学生才会得以健康稳定的成长。 参考文献: [1] 曹红玉.浅谈如何在语文教学中体现人文性[J].新 课程(初中版).2006 (12) [2] 孟燕浅议如何在高中语文课堂教学中提高学生的德 育教育[J].学周刊(A) .2010 (12) [3] 钱海成.德育教育融入教师课堂教学的有效对策探 讨[J].成功(教育).2011 (10)