让学生从网络中摆脱出来
让学困生从网络中摆脱出来 文昌路小学 赵素贤 自从去年接手研究课题以来,我不断地关注班里的学困生,时时给他们鼓励, 关注他们的生活。他们也有很大进步,特别是一些女生,学习尽头渐增。但随着 时间的推移,慢慢地我发现有几个男生经常性地课间、课后、放学路上凑一块儿, 神采奕奕、兴致勃勃地谈论着某些事情,这与他们上课时的死气沉沉形成了鲜明 的对比。由于这些同学的第一学期的期中成绩还可以,因此这一现象并未引起我 太大的关注。期中之后,扎堆的人群不断扩大,我开始关注并调查,原来他们扎 堆时经常谈论网络游戏、游戏密技、实战经验,我立刻意识到这个问题的严重性。 如果任其发展下去,整个班级都会受到很大的影响。我开始思考如何消除这一现 象。 首先我对这些孩子的家庭背景做了一下调查,通过对学生的调查以及信息卡 中的信息,我发现这些孩子的父母绝大部分是经商的,有的在菜市场卖菜,有的 搞个人运输,有的搞营销,有的父母离异,总之一句话,这些家长都没有时间管 孩子,于是孩子们大量的时间处于无人监管的状态,自制力差的便选择了玩网络 游戏,极个别的达到了不可自拔的地步。于是我便在班内开展了一个班会,让学 生们讨论迷恋网络的危害,学生们有的说影响学习、影响班级的形象,有的说影 响个人的前途、甚至会走上违法犯罪的道路……,通过这次班会,有些孩子认识 到了危害,主动地退出了扎堆的队伍,开始全身心地投入学习,但仍有一部分同 学并未改正,还有一部分此后还出现了反复的现象。这部分孩子多是“老网虫” 了,有的“资格”比我还老,看来只能是象对待吸毒成瘾的人那样,采取强制措 施了。 于是我展开了第二步攻势,通过班会课的讨论,制定了几条相应的措施,比 如:如果再听说或看到谈论网络游戏我们就执行相应的班规,并进行相应的量化 扣分;若多次违反,则书面检讨并在班会课宣读……,通过这些强制措施,又有 部分学生退出了扎堆谈论网络游戏的行列。退出的这部分同学对网络还是有点心 向往之的,之后又出现了反复现象,但至今均已有所收敛。通过以上两步措施, 这种现象由面控制到了点,下一步就是收网捞大鱼了。 我把目标放在我们班的孙晨宇身上,因为他家里有电脑,能上网。据孩子们 反映,有很多孩子星期天去他家里玩,家长也不好意思赶他们走。我让学生监督, 看以后谁去他家里,是我们的还是外班的?接着跟他妈妈结合,以后谁去他家里 玩,就别让孩子开电脑。最后我又跟他谈心,谈学习,谈理想、谈未来,其中我 跟他谈到,要想让自己在班内活得舒心、愉快,就必须融入这个集体,让自己对 集体产生积极的影响,让同学们喜欢你。总算是功夫不负有心人,他决心不再上 网玩游戏了。我在班里马上对孩子进行了鼓励,各科老师对他提出了表扬。与此 同时,我们还开展了 “给晨宇同学找优点”的班会课,课上,有许多学生都谈到 了他幽默、风趣的特点,为人真诚、坦率的优点,坚决与网络游戏决裂的坚强毅 力,以及要痛改前非、好好学习的决心,让他再次感受到了一种前所未有的归属 感。。我想,我们老师做了一件很伟大的工作,因为,我们挽救了一个孩子;同 时我们还要尽力把孩子的成绩提上来,给孩子一个美好的未来。 通过这件事,我又这样几点经验总结:一是在教育孩子时要恩威并重,让孩 子知道做错了事就要受罚,当然这种惩罚更多的是心理上的惩罚;二是教育时机 一定要把握得恰到好处,只有当孩子的心理的薄弱点时,我们才能进行有的放矢 的教育;三是充分运用集体的力量,在集体的大环境中进行教育,使学生的言行 为与集体的利益捆绑在一块儿。 学困生,不能放弃 赵素贤 唉,提起笔来,我班的学困生真是愁煞人也,他们上 课不专心听,下课作业又是拖拖拉拉。担任两个班的数学老 师经常说:一班的学生真让人头疼,差生提拉不起来,讲了 一堂课,也是白讲。我也真是没有办法,同样是四年级,他 们和二班怎么有那么的差别?理解太慢了!作业也愁? 听了此话,我心中也觉得难受。我是班主任,我太了解 我们班的情况了。比如我班的王龙杰、王林巍、翟俊杰、程 亮亮、李坤、秦梦晨等学生,由于基础差,没有学习习惯, 在家也没有学习环境,整天抱着玩、拖拉的态度,老师管的 严,他们就认真些,哪一天不问,就投机取巧。但对他们, 我不能放弃不管,我得尽好我的职责。 由于担任两个班的语文课,平常没有时间,我只能利用 课间、放学后的时间在学校陪他们学,让他们当日事,当日 毕,我也注重在学习中逐步培养他们的学习的兴趣。一段时 间下来,我渐渐地发现,他们不是学不会,而是他们根本就 没有去认真地去学习,也就是他们没有按部就班的在教师的 指导下预习,听课,做练习,课后做作业、复习。只是随心 所欲的想学就学点,不想学就连书本都不碰一下。难道这样 的学习就能学会吗?学习态度端正了还愁他们学不会?我 在辅导的过程中还经常给他们做思想工作,除了给他们讲清 学习的必要性外,然后还要针对学生的辅导情况给予不同的 评价,做的好的时候,及时给予鼓励,让学生对自己充满自 信心,让他清楚的知道自己要是学的话,也能学会,只不过 平时学不会,是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够 好的,在给予耐心的讲解,让学生理解作为教师的一片苦心, 现在,这些同学的学习热情比较高,我坚信,只要努力了, 就一定会有收获!当然,不能为了改变“学困生”而急于求 成,他们也是人,也是一个完整的生命体,对一个人,要做 彻底的改变,谈何容易,慢慢来吧! 从资料上查知,学困生有两种情况:一、与生具来在智 商上就有一定的差异,有的孩子反应相对要缓慢一些,于是 在接受新知识时就有了一定的悬殊,这样逐渐形成学习困 难;二、孩子由于一开始没找到学习的方法,学习成绩一直 平平,以至于没引起过老师的注意,久而久之就对学习没有 了兴趣,没有了兴趣,成绩就会越来越差。一旦赶不上,课 堂上老师说的都不懂,这样就被视为“傻儿”。我在班级管 理中主要抓第二种情况的学困生。他们有个通病一-学习态 度不够端正,没有明确的学习目标,从而缺乏上进心。我针 对其具体情况,提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工 程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的,需要做大量的、 细致的、有针对性的思想工作。学困生中还有很少的一部分, 成绩不好,是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生, 我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔,将事 半功倍。无论是端正了态度的学困生,还是已掌握了科学方 法的学困生,他们的知识层面离教学要求仍有一段距离,他 们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助 ——对他们进行辅导,当然辅导是需要大量花费时间和精 力的,是很艰辛的事儿,谁叫我们无怨无悔地选中了这个职 业呢?