让学生从网络中摆脱出来

让学困生从网络中摆脱出来 文昌路小学 赵素贤 自从去年接手研究课题以来，我不断地关注班里的学困生，时时给他们鼓励, 关注他们的生活。他们也有很大进步，特别是一些女生，学习尽头渐增。但随着 时间的推移，慢慢地我发现有几个男生经常性地课间、课后、放学路上凑一块儿, 神采奕奕、兴致勃勃地谈论着某些事情，这与他们上课时的死气沉沉形成了鲜明 的对比。由于这些同学的第一学期的期中成绩还可以，因此这一现象并未引起我 太大的关注。期中之后，扎堆的人群不断扩大，我开始关注并调查，原来他们扎 堆时经常谈论网络游戏、游戏密技、实战经验，我立刻意识到这个问题的严重性。 如果任其发展下去，整个班级都会受到很大的影响。我开始思考如何消除这一现 象。 首先我对这些孩子的家庭背景做了一下调查，通过对学生的调查以及信息卡 中的信息，我发现这些孩子的父母绝大部分是经商的，有的在菜市场卖菜，有的 搞个人运输，有的搞营销，有的父母离异，总之一句话，这些家长都没有时间管 孩子，于是孩子们大量的时间处于无人监管的状态，自制力差的便选择了玩网络 游戏，极个别的达到了不可自拔的地步。于是我便在班内开展了一个班会，让学 生们讨论迷恋网络的危害，学生们有的说影响学习、影响班级的形象，有的说影 响个人的前途、甚至会走上违法犯罪的道路，通过这次班会，有些孩子认识 到了危害，主动地退出了扎堆的队伍，开始全身心地投入学习，但仍有一部分同 学并未改正，还有一部分此后还出现了反复的现象。这部分孩子多是“老网虫” 了，有的“资格”比我还老，看来只能是象对待吸毒成瘾的人那样，采取强制措 施了。 于是我展开了第二步攻势，通过班会课的讨论，制定了几条相应的措施，比 如如果再听说或看到谈论网络游戏我们就执行相应的班规，并进行相应的量化 扣分；若多次违反，则书面检讨并在班会课宣读，通过这些强制措施，又有 部分学生退出了扎堆谈论网络游戏的行列。退出的这部分同学对网络还是有点心 向往之的，之后又出现了反复现象，但至今均已有所收敛。通过以上两步措施， 这种现象由面控制到了点，下一步就是收网捞大鱼了。 我把目标放在我们班的孙晨宇身上，因为他家里有电脑，能上网。据孩子们 反映，有很多孩子星期天去他家里玩，家长也不好意思赶他们走。我让学生监督, 看以后谁去他家里，是我们的还是外班的接着跟他妈妈结合，以后谁去他家里 玩，就别让孩子开电脑。最后我又跟他谈心，谈学习，谈理想、谈未来，其中我 跟他谈到，要想让自己在班内活得舒心、愉快，就必须融入这个集体，让自己对 集体产生积极的影响，让同学们喜欢你。总算是功夫不负有心人，他决心不再上 网玩游戏了。我在班里马上对孩子进行了鼓励，各科老师对他提出了表扬。与此 同时，我们还开展了 “给晨宇同学找优点”的班会课，课上，有许多学生都谈到 了他幽默、风趣的特点，为人真诚、坦率的优点，坚决与网络游戏决裂的坚强毅 力，以及要痛改前非、好好学习的决心，让他再次感受到了一种前所未有的归属 感。。我想，我们老师做了一件很伟大的工作，因为，我们挽救了一个孩子；同 时我们还要尽力把孩子的成绩提上来，给孩子一个美好的未来。 通过这件事，我又这样几点经验总结一是在教育孩子时要恩威并重，让孩 子知道做错了事就要受罚，当然这种惩罚更多的是心理上的惩罚；二是教育时机 一定要把握得恰到好处，只有当孩子的心理的薄弱点时，我们才能进行有的放矢 的教育；三是充分运用集体的力量，在集体的大环境中进行教育，使学生的言行 为与集体的利益捆绑在一块儿。 学困生，不能放弃 赵素贤 唉，提起笔来，我班的学困生真是愁煞人也，他们上 课不专心听，下课作业又是拖拖拉拉。担任两个班的数学老 师经常说一班的学生真让人头疼，差生提拉不起来，讲了 一堂课，也是白讲。我也真是没有办法，同样是四年级，他 们和二班怎么有那么的差别理解太慢了作业也愁 听了此话，我心中也觉得难受。我是班主任，我太了解 我们班的情况了。比如我班的王龙杰、王林巍、翟俊杰、程 亮亮、李坤、秦梦晨等学生，由于基础差，没有学习习惯， 在家也没有学习环境，整天抱着玩、拖拉的态度，老师管的 严，他们就认真些，哪一天不问，就投机取巧。但对他们， 我不能放弃不管，我得尽好我的职责。 由于担任两个班的语文课，平常没有时间，我只能利用 课间、放学后的时间在学校陪他们学，让他们当日事，当日 毕，我也注重在学习中逐步培养他们的学习的兴趣。一段时 间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，而是他们根本就 没有去认真地去学习，也就是他们没有按部就班的在教师的 指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心 所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样 的学习就能学会吗学习态度端正了还愁他们学不会我 在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清 学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的 评价，做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自 信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过 平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够 好的，在给予耐心的讲解，让学生理解作为教师的一片苦心, 现在，这些同学的学习热情比较高，我坚信，只要努力了， 就一定会有收获当然，不能为了改变“学困生”而急于求 成，他们也是人，也是一个完整的生命体，对一个人，要做 彻底的改变，谈何容易，慢慢来吧 从资料上查知，学困生有两种情况一、与生具来在智 商上就有一定的差异，有的孩子反应相对要缓慢一些，于是 在接受新知识时就有了一定的悬殊，这样逐渐形成学习困 难；二、孩子由于一开始没找到学习的方法，学习成绩一直 平平，以至于没引起过老师的注意，久而久之就对学习没有 了兴趣，没有了兴趣，成绩就会越来越差。一旦赶不上，课 堂上老师说的都不懂，这样就被视为“傻儿”。我在班级管 理中主要抓第二种情况的学困生。他们有个通病一-学习态 度不够端正，没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针 对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工 程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、 细致的、有针对性的思想工作。学困生中还有很少的一部分, 成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生， 我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔，将事 半功倍。无论是端正了态度的学困生，还是已掌握了科学方 法的学困生，他们的知识层面离教学要求仍有一段距离，他 们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助 对他们进行辅导，当然辅导是需要大量花费时间和精 力的，是很艰辛的事儿，谁叫我们无怨无悔地选中了这个职 业呢