论中职英语课堂教学中委婉表达手段和作用
论中职英语课堂教学中委婉表达手段和作 用 摘要:委婉表达在中职英语课堂教学中起着十分重 要的作用,运用不同的委婉表达手段顺应了学生不同心理状 况,带来不同的教学效果。根据中职生的生源情况及语言学 科教学的特点,本文从词汇、语法及修辞三个方面归纳论述 了委婉表达的手段及作用。 关键词:课堂教学;委婉表达;词汇手段;语法手段; 修辞手段 中图分类号:G718.2文献标识码:B文章编号: 1002-7661 (2014) 03-012-02 一、前言 比利时语言学家,国际语用学学会秘书长Verschueren 在他的著作Understanding Pragmatics《语用学新解》提到: 语言具有变异性、商讨性和顺应性,并指出顺应性指语言的 能够让其使用者从可供选择的项目中做灵活的变通,从而满 足交际的需要。也就是说使用语言的过程是一个不断地选择 语言的过程,不管这种选择是有意识还是无意识的,也不管 是出于语言内部的原因还是出于语言外部的原因 (Verschueren, 2000)。因此,为了达到最佳的交际效果, 语言的选择是关键。委婉语作为一种较为普遍的语言及文化 现象,在人类社会的各个阶段、各个领域被广泛地应用着, 并随着社会的变迁而变化。是使人们为了取得理想的交际结 果而采取的一种较圆滑间接的表达手段。在中职英语课堂教 学中,恰当地选择使用委婉语能很好地帮助我们取得最佳的 课堂交流成效,有利于促进教师的“教”和学生的“学”, 提高课堂教学质量。 二、中职英语课堂教学中委婉表达的手段及其作用 总所周知,课堂不仅是一个传授知识地方,更是一个相 互交流的场所。这种介于老师与学生、学生与学生之间的交 流是知识传授、思想火花碰撞、人际关系进一步融洽最有效 的途径、管道和粘合剂。而教师作为这一交流的主导者、参 与者,在课堂教学中对语言的选择、恰当使用能有效激发学 生的积极主动参与,使课堂教学在交流中真正达到知识的传 授、探索,从而实现课堂交流的最终目的。在中职英语课堂 教学中委婉表达的手段及其作用是多种多样的,根据目前中 职生源的实际情况及英语课堂教学特点,本文将从以下几个 方面进行归纳分析。 (一)运用词汇手段,建立民主、平等、融洽的师生关 系 在英语课堂上,教学过程应该是一种互动,一种交流, 而不是单方面的灌输,也就是说师生在平等的地位上进行智 慧与心灵的碰撞。因此,教师在课堂用语的选择上,要本着 摆脱旧的教学观念的束缚,树立先进的教学观、英语观和学 生观的教学理念,恰当使用委婉表达手段,让学生在课堂上 不仅掌握语言使用技能,而且培养了新型的师生关系。使学 生在受尊重、宽松、和谐的氛围中感受教师和语言的魅力。 在英语课堂教学中,可以通过利用词汇手段进行委婉表达, 能有效建立民主、平等、融洽的师生关系。 1、巧用条件从句词if。使用if的条件状语从句能使命 令口吻的表达变成一种较为礼貌,易接受的要求或建议。例 如: “Try to retell the text in your own words if you can.“又如:当学生在课堂上回答某一问题,表现出信心不 足时,教师可以鼓励地说“I m sure that you can answer this question if you try your best. “ , “If you think you can , you can.从以上几个例子,我们可以看出恰当 地使用由if引导的条件状语从句能在很大程度上弱化了教 师话语的“权威”性。这种充分考虑学生感受,站在学生角 度讲话的表达方式,使学生对老师的要求更乐意接受并尽力 做到,对老师的鼓励会倍感信心大增并尽力回答老师提出的 问题。 2、巧用动词 “hope“ , “please“ , “think,“等。 在中职英语课堂教学中,教师如果能尽可能使用“hope“, “please”, “think, ”等词来表达意见、看法,就不会 使自己的观点或要求那么主观、武断。如:“I hope that you can concentrate on your work. “ , “I hope the work can be finished in ten minutes. “ , “I think you should pay more attention to your pronunciation. “ , “Please read the text as carfully as you can. “ “Please describe these pictures and then a coherent story.“ 在英 语课堂教学中,动词 “hope“ , “please“ , “think,“ 的使用,能有效拉近师生的距离,给学生一种民主、平等的 氛围。 3、巧用转折词but.在英语课堂教学中,学生对某一问 题的回答或给出的看法不正确或不够贴切时,如果教师采取 直接的方式来回应,如“No, you re wrong“或者“Your opinions are completely far from the point.“ 来否定 学生,他们的自信心及回答问题的积极性将受到极大的打 击,很难再次融入课堂教学中。总所周知,情感是课堂教学 中一个不可忽视的重要因素,教师必须重视情感教育并在教 学活动中充分开发并利用情感因素,婉转悦耳的课堂用语能 激发学生积极的情感体验。如对于以上提到的情景,如果换 成这样的表述: “You may be right, but it is impossible to make it possible. “, 或者 “Your opinion is interesting, but it is a little far from the point.“ 通过对比,可以看出转折词but的使用,使教师在对学生的 某些回答作出评价时符合学生的心理,保护了学生的“面 子“,同时指出学生回答中存在的不足。除了以上提到的词 使用策略,在英语课堂教学中,还应该关注更多词的委婉表 达作用,如经常使用第一人称复数形式“we”代替“I”, 还有afraid, sorry, sure等词在课堂教学中都能起到委婉 的表达效果。从以上例子可以看出,在中职英语课 堂教学中,教师如果能注重用词策略,恰当使用一些让学生 听起来婉转、易于接受的词,使学生感觉到老师对其的的尊 重,能有效激发学生的求知欲、增强信心并积极投入课堂教 学活动中来。这种用词策略在中职英语课堂教学中的使用更 显重要。我们知道,近几年来,随着高中扩招,中职生源越 来越匮乏,招生难已成为困扰部分中职学校的一大难题。尽 管国家出台一系列政策扶持中职教育,中职生源有所回升, 但中职生总体结构来源复杂,总体素质偏低。主要表现在: 学习习惯差,学习态度不端正,信心不足,甚至部分学生觉 得踏进中职学校及意味着低人一等(相对于高中生、大学生 而言)。因此,在中职课堂英语教学中,更加要重视运用委 婉策略,让学生在每一节课中感受到来之老师的重视、关爱、 尊重,在这种氛围中建立融洽、民主、平等、