论化学课堂探究性教学设计
论化学课堂探究性教学设计 摘要:随着高中新课程改革的不断深入,高中化学 课堂教学设计在培育学生的科学素养方面起着越来越重要 的作用。新课程要求广大教师要按照高中化学课程标准的要 求,进行高中化学教学的设计和组织,所以高中化学的课堂 探究教学设计越来越受到重视。 关键词:高中化学;设计理念;探究性教学 探究性学习是学生自主地获取知识和技能,体验和了解 科学探究过程和方法,充当新知识的探索者和发现者的过 程。高中化学是以实验为基础的自然科学,化学实验的功能 和探究性学习的特征,决定了化学实验必然是探究性学习的 重要途径。传统的教学设计是指将学与教的原理转化为教材 处理和教学活动方案的系统化规划过程,它侧重于问题求解 中方案的寻找和决策的过程。而现代教学论认为,教学设计 就是教师运用一定的现代教育理论,对教学资源及教学活动 进行系统分析和规划,以求达到一定教学目标的过程,也就 是对教什么、怎样教以及达到怎样的教学效果所进行的系统 策划。 化学教学离不开实验,大部分知识只有通过实验才能让 学生更深入地理解和强化。但是相关调查数据表明,现在的 课堂化学探究实验仍然存在一些问题,分析如下: 第一,在教学过程中经常出现“实验结果与理论不一致 的实验”。在一些高中化学实验中,由于操作上的问题或者 天气等客观因素会导致实验的不成功。一旦出现这些问题, 学生就会对实验产生反感,就不愿意去相信实验,这也反映 出大部分学生还没有从过去的应试心态中走出来。从客观方 面来看,看重实验结果,这既与当前一些地区的高中化学实 验仪器精度不高、教师对实验误差分析不够有关,也与长期 以来验证性实验居多有关,大量的验证性实验阻碍了学生思 维的活跃。 第二,教学过程重探究行动,轻探究方法,探究教学很 难达到预期效果。调查数据显示,大部分学校化学实验开出 率比较低,实验课普遍流于形式,不能妥当地将实验和理论 紧密结合起来。探究实验具有不确定性,在没有足够的知识 支撑下,学生很难形成良好的实验探究能力。学生进行实验 探究活动应具备的知识,主要有三个方面:一是化学知识, 二是实验技能,三是各种技巧。只有具备了有关知识、技能 和技巧,才能产生有价值的探究实验活动。 当前普遍存在的问题是,实验探究教学只有外在的形 式,而无实质性内容。教师在实验探究教学实践中,注意力 主要集中在摸索实验探究活动的形式上。 第三,高中化学教学中,学生的实验探究过程缺乏科学 方法论的指导。高中化学实验教学历来不重视科学方法论, 以“化学反应速率”为例。从教材对有关实验探究的设计来 看,牵涉到科学研究中的几个专门方法,一是实验对照,二 是条件控制。无论是化学传统课程还是高中化学新课程,教 师通常不会对这些方法作详细说明。这种实验探究,虽然结 果是正确的,过程却没有多少科学价值。 教学设计是一个系统工程,对影响课堂教学的各种因素 进行统筹安排是设计的前提。华东师范大学崔允都教授认为 基于课程标准的教学设计应该如下:课程标准一教材与评价 -课堂教学设计一课堂教学一学生学习。我们要把“根据学 生学习的特点,对包含在学习目标中的学习内容作统筹安排 并关注学生学习评价“这一思想作为高中化学课堂教学设 计的依据,根据学生的行为和特性,选择相应的教学事件和 方法,并通过评价反馈不断地对教学设计进行修正。因此, 合理的教学设计流程为:确定课堂目标一确定学生的行为和 特性一选择教学资源和教学方法一设计教学流程一评价与 反思。 案例浓硫酸的吸水性 【探究方案】 【实验1】在托盘天平的左盘放一表面皿,倒入约15mL 的浓硫酸,在天平的右盘内添加石去码,将天平调平,静置约 15min,观察现象。 【实验2】在lOOmL的大试管内注入约15mL的浓硫酸, 插入装有2〜3mL饱和硝酸钾溶液的小试管,用橡皮塞塞紧 大试管管口,静置约lOmin,观察现象。 【实验3]用小刀切小块富含水分的瓜果,在天平上称 其质量,用塑料袋固定,放入装有10〜20mL浓硫酸的试剂 瓶中,使瓜果块悬于距浓硫酸液面1〜1.5cm处,塞上橡皮 塞使试剂瓶密封,静置约20min,观察现象。 【实验现象】 【实验1】看到天平指针向左倾斜约5小格。 【实验2】看到饱和硝酸钾溶液中有针状硝酸钾晶体析 出。 【实验3]瓜果块有些萎缩,将瓜果块取出在天平上称 其质量,其质量明显减少。 【实验结论】浓硫酸吸收了水,具有吸水性。 在设计之前,教师必须了解学生的能力基础、知识储备、 兴趣爱好、课外阅读等方面的情况,把握学生的思维动向。 实践证明:对同一问题,由于每个学生的知识基础和思考角 度不同,往往会有不同结果。那么我们所谓的教学课堂设计 的根本就是为了让学生更好、更有效率、更快乐地学习化学 知识,并且可以将所学习的知识应用于生活中。 在新课标方案的指导下,我们应充分吸收各种先进的教 学理念,采用多种教学手段,灵活、机智地把教学深入,让 学生学会学习。我们可以从以下几个方面来提高:(1)让学 生提出探究问题和任务。(2)给学生一定的空间和时间,让 他们利用实验自己去探究,并且更多地通过合作完成。(3) 引导学生进行正确表达和交流。实验探究模式往往以实验设 计、实验操作、实验分析研讨等自主探究活动为主,并辅以 其他的方法。