论如何提高音乐课堂教学质量及效率
论如何提高音乐课堂教学质量及效率 音乐是情感的艺术,音乐是流动的美,音乐实践活动也是 如此。如果在以音乐作为基础的实践活动中听不见音乐,看 不到音乐的踪迹,那么,这样的活动会有多大魅力呢? 1.当前音乐课教学中的弊端 曾听到这样的教学:教师将一大堆发音体(如瓶瓶罐罐 等)堆于课堂上,让学生敲一敲,听一听,能模仿什么声音, 然后引导学生或是为画面配音,或是创编音响小品,学生玩 得其乐融融,课堂上气氛活跃,热闹非凡……细细品味,这 样的实践活动给学生留下了什么? 首先、大拼盘式的课型结构。音乐新课标提出了 “提倡 学科综合”的基本理念,音乐课的综合是有条件有限制的, 必须以音乐为本,以音乐中丰富的情感体验,绚丽多采的艺 术表现形式为学生探究的主要目标。看到的现象:一节音乐 课让你分不清是语文还是音乐课,还是地理课,简直是非牛 非马的大拼盘。偏离音乐而在音乐的外围问题上做文章。其 次、为活动而进行的活动。如一节聆听的欣赏课,从一开始 学生就用手拍着节拍来伴奏欣赏,紧接是敲击种种打击乐器 的伴奏欣赏、再下来是用肢体的动作、舞蹈来表现音乐,学 生一直手脚不停,言而无暇,忙得不亦乐乎,在如此地忙碌、 频繁的活动中,如此这般,学生们能深入到音乐中去体验音 乐的美吗?配合音乐课的各种活动,都只是辅助手段,其前 提是服从和服务于音乐之美的需要。其三、不需要创新的创 新。音乐创造在音乐教学中,即兴创造和运用音乐材料来创 作音乐的活动。这样只会给教学带来负面的影响。其四、为 合作而合作的小组合作。课堂上的合作学习,使学生在学习 过程中不自觉地发现他人的优势,学习他人,完善自己,学 会与他人合作,形成一种情感同化的态度,为达到共同的目 标而努力。但是在我们的课堂教学中,我们却看到不管问题 合不合适搞合作分组,就硬实分组搞合作,于是就出现了这 样的场景:有些小组的学生虽面对面坐在一起,却各忙各的 事,有的甚者打闹在一起。音乐课上的合作学习同样也是为 音乐而服务的,在教学中不能失去音乐课的“音乐性“这个 标准,否则就导致偏离音乐轨道失去方向。 2.解决策略 从学生的心理需求出发,设计切合学生生活的音乐实践 活动,并适时把握活动过程的动态生成和活动内容与形式的 音乐性、艺术性,使学生全身心的参与活动,并用音乐的形 式表达个人的情感,这就真正体现了音乐实践活动的根本目 的一促进每一位学生健康、快乐的成长。 2.1注重音乐课堂的“音乐性” 伴随着新课程的推进,新的教学理念也付诸于实践。音 乐课与其它课相比,最根本的区别就在于音乐课的音乐性。 一堂好的音乐课应该是在动听的音乐中完成的,充满丰富的 音乐语汇,能给人以美的享受。音乐课堂内的“音乐性“是 指课堂内为了学习音乐作品、理解音乐作品、掌握音乐作品 而进行的二度创作为主线而展开的。怎样才能把握住课堂内 的音乐性,而不至于偏离主题是每位音乐教师都在进行探索 研究之中。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过 渡的阶段,生活阅历浅,经验积累少,要使他们真正理解音 乐,达到陶冶性情、培养情操的目的,就必须根据他们的思 维特点,通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启 发谈话等形式,运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们 理解作品,然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想 象、体验,使其根据各自对音乐的理解程度,及直接、间接 和形象的记忆,用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。 从而才能引导学生产生注意、记忆、想象等一系列心理活动, 促进学生注意力、记忆力、想象力的发展,让其获得活跃的 思维能力。让学生充分享受一切美的音乐,做到以乐怡性, 让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美,用音乐之美陶冶 性情,树立健康的审美情趣。 2.2培养学生良好的“听“的习惯 “音乐视听觉的艺术”。这句化流行了很久,但依旧显 示着它真理的魅力。音乐教育必须遵循“以听为中心“的原 则。唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导,音准、 节奏感、声音表现力等诸因素也都需要听觉来鉴定和调整。 因此,音乐教育必须立足于听,作为进而学习音乐其它方面 技能的基础。就是说:首先是研究教会学生听音乐的方法与 过程,音乐艺术的一切实践都有须依赖于听觉。研究训练与 培养良好的听觉感知,发展优异的音乐思维的方法与过程, 不仅对于音乐欣赏具有重要的意义,同时也是学习音乐表现 技能的必要前提。音乐是听觉艺术。虽然音乐学科中某些规 律性的东西需要向学生传授,但音乐的“只可意会,不可言 传“的特殊性质只能靠想象力去再创造。 2.3积极培养学生对音乐作品的理解、表现能力 如何把一首歌(曲)正确而完美地唱出来,需要积极培 养学生歌唱的基本功。如正确的呼吸、准确的咬字吐字、准 确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美好的声音、真 切的感情等等,从而把歌(曲)所表达的形象充分地再现, 这就是对音乐的表现能力。在进行音乐欣赏时,除了让学生 欣赏教材上的音乐作品,扩大音乐视野,提高音乐欣赏能力 外,还应结合听音练习,培养学生欣赏音乐的能力。教师可 以从实际出发,采用生动形象的教学方法。培养学生参与体 验音乐实践活动的积极性,研究首先要建立在学生对音乐、 对音乐活动有兴趣上。 2. 4充分调动学生学习音乐的积极性和主动性 要注重与提高学生的主体性原则。让学生主动获取、主 动参与、自主练习、自我教育完善。如歌曲《小鸭子》教学: 教师引导学生唱歌,在学生歌词不熟练时即让学生自己创编 动作,通过唱、动(动作创编)这一安排实际上是教师在引 导学生“主动参与、自主练习、自我教育完善。“学生是学 习的主人,因为学生学习音乐的活动,不仅受到原有知识水 平、情感、意志的制约还受到学习动机、兴趣和价值观念的 推动和支配。研究不同年龄阶段学生的学习动机、需要和接 受能力,力求知识性与体验性相结合的方法;音乐教学活动 必须以发挥学生的积极主动性为出发点,研究引导学生主动 学习音乐知识、技能,积极探索音乐领域的奥秘和规律的方 法与过程。 音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音 乐课堂教学的质量与效率,促进学生整体素质的提高,这对 每一位音乐教师来说,需从音乐教学的结构入手,从教学的 模式上进行研究,即根据素质教育的目标,在现代音乐教学 理论的指导下,研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学 策略与评价等。