论学校文化工程建设技术思路
论学校文化工程建设技术思路 【摘要】学校文化建设需要引入工程学的视野, 解决好学校文化工程建设的技术性问题是学校文化建设成 功的保证。形神兼具是学校文化建设的理想状态,学校文化 工程建设的两个枢纽环节是:学校核心精神的提取与表达。 在核心精神的提取中,词频分析法、行为特征分析法、典型 故事主题剖析法、校史重读法、主体期待收集法、文化焦点 透视法等构成了学校文化工程建设的常用技术思路;在核心 精神的表达中,“文化几何体”表达法、学校故事重叙法、 学校事象赋值法、学校符号创制法、价值铺陈法、三维呈现 法等是有效的学校核心精神表达技法。 【关键词】学校文化工程建设 学校核心精神 提取 表 达 学校文化是学校发展的深水区和制高点,它不仅需要所 有“校园人“的心力投入与呵护经营,更需要立基于工程学 视野对之进行自觉培育与主动塑造。所谓工程,简单地说, 就是“工艺流程”,是按照预先设计方案技术化地创制新事 物的一种人类实践,它追求的是可操作性与程式性。对工程 而言,它关注的是如何将一种完美的设计与理念付诸实践, 使之有形化、可视化、实体化。从这个意义上说,“工程” 比“思想”更值得人瞩目和敬仰,将一种学校文化理念付诸 工程实践是一件尤为艰巨、复杂的事情。我们认为:学校文 化工程建设不仅在实践中具有其必要性与可行性,而且要将 之付诸行动,还有许许多多技术性问题有待于解决。其实, 学校文化工程建设的关键点是具体建设思路选择问题,即设 计策划与组织施工问题。该问题实际上由两个环节构成:一 个是对学校核心精神聚焦、凝练、精化工作,一个是学校核 心精神的表达、呈现、外化工作。显然,该工作是由“校园 人”与文化建设专家通力完成的,二者各司其职、各尽其智、 齐心协力才能保证学校文化工程建设的品质与成效。我们认 为,学校文化工程建设的实践思路应该由两部分构成:学校 核心精神的提取思路与学校精神的表达思路。学校文化工程 建设的施工就是由这两个环节有机构成的,它们构成了学校 文化工程建设的原点与基石。近期,我们对陕西省六所中学 的学校文化理念识别系统进行了研究与策划,并形成了一些 学校文化工程建设思路,在此就教于方家。 学校核心精神的提取思路 学校核心精神是统领学校文化的中枢系统与主控按钮, 是学校文化工程建设的首要环节。学校精神提取事关学校文 化工程建设的全局,是“牵一发而动全身”的关键点,是学 校文化基调的定义者。从某种意义上说,学校核心精神不可 言说,旁人无从可知,只有“校园人“自己才能够亲身感觉 到、领悟到、体验到。这种感觉微妙而又富于灵性,语言、 理性的力量难以穿透它、捕捉它,它就是笼罩在校园人心灵 上空的一种精神氛围。但换个角度讲,如果我们不去捕捉、 检审这种精神,学校文化发展就可能走向失控的局面,更别 说自我更新、与时俱进了。即便是人们对学校精神的捕捉只 是边缘性、局部性的,甚至是模棱两可的,但它毕竟让我们 更走近了学校精神内核。实际上,学校精神的内核是柔韧而 又富于弹性的,是时刻处在微细形变之中的,我们真正能够 抓住学校精神的只是它的一个瞬间,是对它“捕风捉影”式 的把握,学校精神的全貌与本体是我们永远难以把捉的。因 此,对学校精神大型、大体的把握是我们言说学校精神的最 大限度。从另外一个角度来看,对学校精神的把捉需要专业 的学校文化建设者的参与与辅助,其原因有二:一方面,“校 园人“身处学校“庐山“之中,他们是剧情中人,是景象中 人,他们始终没法跳出学校文化全局“圈外”来思考学校文 化,故不可能全面把握学校文化精髓;另一方面,校园人缺 乏专业的眼光,没有对学校文化景观的透视能力,尤其是缺 乏对学校核心精神的职业“敏感性”,故他们对学校精神的 理解难以达到一定深度,难以微细地察觉学校之间的文化区 分度。所以,在学校精神把握过程中,“校园人”与专业文 化建设者各具优势,只有通过强强联合、组团攻坚的方式才 可能完成对学校精神的精准把握与提取。从理想分工上来 看,校园人的主要任务是呈现真实、关键的学校现象,尤其 是潜藏在学校景观、事物、人员背后的那些不为常人所知的 故事、叙事、实况、传统、遗物、档案等,做到对学校文化 事象全面、深刻、细致入微地呈现,辅助专业建设者从中捕 捉学校文化特质与精神的影子、大形,作为学校核心精神提 出的原料与元素。对专业研究者而言,其主要任务是站在专 业的立场上在对学校景观及其背后文化迹象进行统观基础 上,利用校际比较、独特文化现象剖析等手法来抓住学校的 核心文化、共性精神与文化特质。同时,他们还要对学校优 秀传统与特异品格进行概括,并结合时代精神与先进教育理 念对之进行整合重组,适当嵌入前瞻性学校发展要求,形成 学校精神的语言表达形式。可见,学校精神提取的过程是校 园人的学校叙事、建设者的再造重建合二为一的过程,是校 园人与建设者围绕学校展开的一场精神对话。在这个过程 中,专业建设者的“学校精神提取”工作最为关键,它最需 要一些可操作性强、科学程度高的技术思路。以下是我们在 学校文化工程建设中所采用的几种常用技法: 1.词频分析法 词频分析技术是最为简单、机械的一种学校精神抓取技 术。在“校园人”对学校文化的讲述中,它们总会自觉不自 觉地运用一些他们熟知、熟悉的词汇来描述学校、表达学校、 评价学校。在这些表述中,许多词汇包含着校园人的深厚情 感、文化印记,它们折射着学校文化的精神内核,沉淀着学 校的文化特质,表达着该校一切文化事象的公共项目和精神 交集。尤其是在学校老员工口中脱口而出、频频使用的“高 频词”中,学校文化的重要元素——文化特质、共享精神一 览无遗。专业建设者在同校园人开展学校文化对话时必须敏 锐地抓住这些词汇,并在对这些高频词进行破译、转释、解 读中完成对学校精神的提取任务。 2.行为特征分析法 学校精神实质是校园人共同认可、信奉、坚守的价值观 念,相对而言,学校文化景观,尤其是人文景观只是这些精 神的表达者与承载者。在学校中,自然景观在校园人的解读、 体验中呈现学校精神,而人则通过其行事方式、人生态度来 传达学校精神。在此意义上,人的身体是学校精神“铭刻” 的表面(福柯语),是记载学校精神的“笔记本”,人的行 为就是学校精神的动态显示屏。因此,学校文化精神的凝练 也可以从校园人的言行风格与偏好倾向中提取,正如迪尔所 言,文化是“我们据以做事的方式”①。人的行为总是承载 着目的、意图、期待与风貌的,这些风貌、期待、意图正是 学校精神的构成元素。在文化建设中,我们可以通过分析校 园人在行为处事方式时所体现出来的典型特征来触及学校 文化精神的内核。从教师教学行为中呈现出来的是勤勉还是 严谨,从学生学习行为中体现出来的是活泼还是严肃等,这 都是我们探察学校文化精神的线索。一般而言,在学校的核 心领导、“脊梁”型教师、旗帜型人才、典型学生身上我们 能够发现学校文化精神的原型。文化建设者只要对之进行深 度剖析,学校核心精神的抓取就能够达到相对精准、深刻的 水平。3.典型故事主题剖析法 学校文化的三大载体是人、事、物,有关学校的事情、 事件、故事是学校文化精神的重要载体之一。显然,学校经 历之事中并非每件事情、每个故事都是学校文化精神的凸显 者,只有那些事