论学校文化工程建设技术思路

论学校文化工程建设技术思路 【摘要】学校文化建设需要引入工程学的视野， 解决好学校文化工程建设的技术性问题是学校文化建设成 功的保证。形神兼具是学校文化建设的理想状态，学校文化 工程建设的两个枢纽环节是学校核心精神的提取与表达。 在核心精神的提取中，词频分析法、行为特征分析法、典型 故事主题剖析法、校史重读法、主体期待收集法、文化焦点 透视法等构成了学校文化工程建设的常用技术思路；在核心 精神的表达中，“文化几何体”表达法、学校故事重叙法、 学校事象赋值法、学校符号创制法、价值铺陈法、三维呈现 法等是有效的学校核心精神表达技法。 【关键词】学校文化工程建设 学校核心精神 提取 表 达 学校文化是学校发展的深水区和制高点，它不仅需要所 有“校园人的心力投入与呵护经营，更需要立基于工程学 视野对之进行自觉培育与主动塑造。所谓工程，简单地说， 就是“工艺流程”，是按照预先设计方案技术化地创制新事 物的一种人类实践，它追求的是可操作性与程式性。对工程 而言，它关注的是如何将一种完美的设计与理念付诸实践， 使之有形化、可视化、实体化。从这个意义上说，“工程” 比“思想”更值得人瞩目和敬仰，将一种学校文化理念付诸 工程实践是一件尤为艰巨、复杂的事情。我们认为学校文 化工程建设不仅在实践中具有其必要性与可行性，而且要将 之付诸行动，还有许许多多技术性问题有待于解决。其实， 学校文化工程建设的关键点是具体建设思路选择问题，即设 计策划与组织施工问题。该问题实际上由两个环节构成一 个是对学校核心精神聚焦、凝练、精化工作，一个是学校核 心精神的表达、呈现、外化工作。显然，该工作是由“校园 人”与文化建设专家通力完成的，二者各司其职、各尽其智、 齐心协力才能保证学校文化工程建设的品质与成效。我们认 为，学校文化工程建设的实践思路应该由两部分构成学校 核心精神的提取思路与学校精神的表达思路。学校文化工程 建设的施工就是由这两个环节有机构成的，它们构成了学校 文化工程建设的原点与基石。近期，我们对陕西省六所中学 的学校文化理念识别系统进行了研究与策划，并形成了一些 学校文化工程建设思路，在此就教于方家。 学校核心精神的提取思路 学校核心精神是统领学校文化的中枢系统与主控按钮， 是学校文化工程建设的首要环节。学校精神提取事关学校文 化工程建设的全局，是“牵一发而动全身”的关键点，是学 校文化基调的定义者。从某种意义上说，学校核心精神不可 言说，旁人无从可知，只有“校园人自己才能够亲身感觉 到、领悟到、体验到。这种感觉微妙而又富于灵性，语言、 理性的力量难以穿透它、捕捉它，它就是笼罩在校园人心灵 上空的一种精神氛围。但换个角度讲，如果我们不去捕捉、 检审这种精神，学校文化发展就可能走向失控的局面，更别 说自我更新、与时俱进了。即便是人们对学校精神的捕捉只 是边缘性、局部性的，甚至是模棱两可的，但它毕竟让我们 更走近了学校精神内核。实际上，学校精神的内核是柔韧而 又富于弹性的，是时刻处在微细形变之中的，我们真正能够 抓住学校精神的只是它的一个瞬间，是对它“捕风捉影”式 的把握，学校精神的全貌与本体是我们永远难以把捉的。因 此，对学校精神大型、大体的把握是我们言说学校精神的最 大限度。从另外一个角度来看，对学校精神的把捉需要专业 的学校文化建设者的参与与辅助，其原因有二一方面，“校 园人身处学校“庐山之中，他们是剧情中人，是景象中 人，他们始终没法跳出学校文化全局“圈外”来思考学校文 化，故不可能全面把握学校文化精髓；另一方面，校园人缺 乏专业的眼光，没有对学校文化景观的透视能力，尤其是缺 乏对学校核心精神的职业“敏感性”，故他们对学校精神的 理解难以达到一定深度，难以微细地察觉学校之间的文化区 分度。所以，在学校精神把握过程中，“校园人”与专业文 化建设者各具优势，只有通过强强联合、组团攻坚的方式才 可能完成对学校精神的精准把握与提取。从理想分工上来 看，校园人的主要任务是呈现真实、关键的学校现象，尤其 是潜藏在学校景观、事物、人员背后的那些不为常人所知的 故事、叙事、实况、传统、遗物、档案等，做到对学校文化 事象全面、深刻、细致入微地呈现，辅助专业建设者从中捕 捉学校文化特质与精神的影子、大形，作为学校核心精神提 出的原料与元素。对专业研究者而言，其主要任务是站在专 业的立场上在对学校景观及其背后文化迹象进行统观基础 上，利用校际比较、独特文化现象剖析等手法来抓住学校的 核心文化、共性精神与文化特质。同时，他们还要对学校优 秀传统与特异品格进行概括，并结合时代精神与先进教育理 念对之进行整合重组，适当嵌入前瞻性学校发展要求，形成 学校精神的语言表达形式。可见，学校精神提取的过程是校 园人的学校叙事、建设者的再造重建合二为一的过程，是校 园人与建设者围绕学校展开的一场精神对话。在这个过程 中，专业建设者的“学校精神提取”工作最为关键，它最需 要一些可操作性强、科学程度高的技术思路。以下是我们在 学校文化工程建设中所采用的几种常用技法 1.词频分析法 词频分析技术是最为简单、机械的一种学校精神抓取技 术。在“校园人”对学校文化的讲述中，它们总会自觉不自 觉地运用一些他们熟知、熟悉的词汇来描述学校、表达学校、 评价学校。在这些表述中，许多词汇包含着校园人的深厚情 感、文化印记，它们折射着学校文化的精神内核，沉淀着学 校的文化特质，表达着该校一切文化事象的公共项目和精神 交集。尤其是在学校老员工口中脱口而出、频频使用的“高 频词”中，学校文化的重要元素文化特质、共享精神一 览无遗。专业建设者在同校园人开展学校文化对话时必须敏 锐地抓住这些词汇，并在对这些高频词进行破译、转释、解 读中完成对学校精神的提取任务。 2.行为特征分析法 学校精神实质是校园人共同认可、信奉、坚守的价值观 念，相对而言，学校文化景观，尤其是人文景观只是这些精 神的表达者与承载者。在学校中，自然景观在校园人的解读、 体验中呈现学校精神，而人则通过其行事方式、人生态度来 传达学校精神。在此意义上，人的身体是学校精神“铭刻” 的表面（福柯语），是记载学校精神的“笔记本”，人的行 为就是学校精神的动态显示屏。因此，学校文化精神的凝练 也可以从校园人的言行风格与偏好倾向中提取，正如迪尔所 言，文化是“我们据以做事的方式”①。人的行为总是承载 着目的、意图、期待与风貌的，这些风貌、期待、意图正是 学校精神的构成元素。在文化建设中，我们可以通过分析校 园人在行为处事方式时所体现出来的典型特征来触及学校 文化精神的内核。从教师教学行为中呈现出来的是勤勉还是 严谨，从学生学习行为中体现出来的是活泼还是严肃等，这 都是我们探察学校文化精神的线索。一般而言，在学校的核 心领导、“脊梁”型教师、旗帜型人才、典型学生身上我们 能够发现学校文化精神的原型。文化建设者只要对之进行深 度剖析，学校核心精神的抓取就能够达到相对精准、深刻的 水平。3.典型故事主题剖析法 学校文化的三大载体是人、事、物，有关学校的事情、 事件、故事是学校文化精神的重要载体之一。显然，学校经 历之事中并非每件事情、每个故事都是学校文化精神的凸显 者，只有那些事