语文论文:红星小学陈果《放飞童心遨游诗海》
放飞童心遨游诗海 ——浅谈如何培养低年级儿童创作诗歌的兴趣 南宁市红星小学陈果 一、为什么要教儿童学诗歌 为什么要教儿童学诗歌?还记得这样一首童谣吧:“小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来,啼唱 啼,猫来了,叽哩咕噜滚下来。”这童谣你一定有印象吧?儿童诗和童谣一样,充满着童趣,适 合儿童吟诵,它所反映的内容符合儿童的年龄特征。同时在培养儿童良好的道德情操,激发想象 力,培养审美意识等方面有独特的作用。 诗歌要从小熏陶。著名的儿童文学家金波先生说过,他之所以爱写诗,和小时候母亲给他朗 读诗歌大有关系。儿童作家樊发稼也说:“诗歌天然地和儿童有着契合关系,可以成为儿童认知 世界的道路和拐杖。” 针对中低年级的诗歌教学,《语文课程标准》指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象, 获得初步的情感体验,感悟语言的优美;并在诵读过程中体验情感,领悟内容。 在新课程改革的今天,诗歌教学的实际情况这样的倾向:诵读形式单一效,学生的想象不同程 度地受到抑制,很少引导学生个性的情感体验,诗歌的内容和感情多用理性概括的结果让学生背 诵。 如何摒弃传统的诗歌教学模式,让孩子真正爱上诗歌呢?我们的探索之路是这样的。 二、我们的诗歌探索之路 (一)巧选文本,激发兴趣 首先,选一首适合儿童阅读、创作的诗歌。我推荐日本诗人金子美铃。真正的诗人,有一 颗纯净的孩子心,日本诗人金子美铃的诗歌正是如此。比如这首诗: 这条路的尽头, 会有大片的森林吧? 孤单的朴树啊, 我们去走这条路吧! 这条路的尽头, 一定会有什么吧? 大伙儿一块去吧, 我们去走这条路吧!。 这首诗歌语言虽简单,但意境却那样的美好。这条路的尽头会有什么呢?我想带着孩子们走 一走这条路。 为了激发他们的兴趣,我先出示了一幅清晨阳光图,我说:“孩子们,新的一天开始了,让 我们用美妙的声音与诗句共舞吧。”我刻意放慢语速,尽量让声音比平时更加的神秘、优美。教 室里安静极了,孩子们正以期待的眼神注视着屏幕,等待一首诗的出现。我先配乐朗诵了《这 条路》,从他们专注的眼神,小心翼翼的朗读中,我欣喜地发现,他们已经被吸引了。 (二)充分朗读、发挥想象 兴趣是最好的老师,有了兴趣,朗读的劲头就来了。接着进入充分朗读、发挥想象阶 段。孩子自由读、个别读、分角色读、配乐读。在此基础上,我提出了这样的问题,“这条 路的尽头还有什么呢?他们的表情有些茫然.我接着说:猜一猜,陈老师会邀请谁一起去什么样的 路呢?” 这条路的尽头, 会有清澈的小溪吧? 可爱的君君啊, 我们去走这条路吧! 孩子们听到自己的同伴被邀请到了诗中,兴致一下子来了,他们模仿着老师的样子,畅所欲 言,想象着路的尽头有蓝蓝的天空、美丽的花园、绿绿的草原……纷纷邀请着周围的同学走这条 路。 我说:“大家的想象还不够丰富,或许想得远一点,路的尽头就会有更多的美景。”我出示 了这个句式:“这条路的尽头,会有— —吧?可爱的— 啊,我们去走这条路吧!”要求他 们发挥想象填空,邀请世间万物来走这条路。孩子真的是天生的诗人,他们想象着一切美好的、 向往的事物……一位腼腆文静的同学说:“这条路的尽头,会有美好的希望吧?亲爱的爸爸妈妈 啊,我们去走这条路吧! ”班里的小调皮鬼叶梓霆说:”这条路的尽头,会有美好的中国梦吧? 坚强的中国人民啊,我们去走这条路吧! ”他的表达让我为之惊叹。但这种效果,不正是我要传 递给他们的吗? 孩子们快乐地说着,连从来都不发言的孩子也争着抢着表达。此时他们不仅被唤醒了想象, 还在享受着无形的情感陶治。没有想象力就没有诗歌,儿童有优于成人的奇特的想象。利用儿童 的这一特点,在读好诗歌的基础上引导学生想象表达,多好的一种形式啊! 后来我们又品读了金子的《水和风还有娃娃》、《向着明亮那方》等诗歌。他们品赏诗歌能力 越来越强,说出的语言也越来越让我震撼! (三)、放飞童心、自由仿写 既然说得不错,为什么不写下来呢?我们进入第三个阶段:放飞童心、自由仿写。他们不 仅写,还配上绘图。孩子们的大作可以说是百花齐放,五彩纷呈。请看孩子作品: 向着明亮那方,向着明亮那方,哪怕要去别人家偷吃,也要填饱自己的肚子,贪吃的小老 鼠啊。 绕着课外书,帖辘帖辘,转圈圈的是谁呀?是爱看书的娃娃啊! 向着明亮那方,向着明亮那方,哪怕只有一叶孤舟,,也要奔向知识的海洋,有抱负有理想的 同学们啊。 我想,当他们再次朗诵这些诗的时候,并不单单是别人的诗,而有了自己的影子。相信总有 一天他们会从模仿走向自由创作。 (四)多种形式、大胆创编 这些诗歌,我爱不释手。我要把这份珍贵的记忆保存下来,并让他们的诗歌之旅有长远的随 行者。我们进入了第四阶段:多种形式,大胆创编。首先,将孩子们的诗歌编成班刊,再配以卷首 语、阅读心语卡、精美的封面。第一期班刊出来的时候,孩子们发生了兴奋的惊呼。这一出发, 就不可收拾,一个学期我们就出了四期班刊。我在全校展示了他们的作品。校长通过广播站朗诵 了他们的作品并大力表扬。这样的推力,无形中又增添了他们创编创诗歌的信心。我心中暗喜, 此时,诗歌的种子也许已在他们的心中悄然播种。 家长会上,我把孩子们的学习成果展示。家长们也被感染了。我介绍了学习方法,请家长 和孩子一起创编诗歌,班刊上越来越多地出现了家长和孩子一起创作的诗歌。孩子们的诗歌之旅 也有了长远随行者。这种影响是潜移默化的,就像甘露,慢慢滋润,会让他们终生受用的。 三、结语感想 我们唤醒了孩子们的诗歌梦,让他们的生命因一段诗歌之旅而打下美丽的烙印。我相信,只 要我们坚持探索下去,终有一天,诗歌的种子会绽放出美丽的诗歌之花。到那时,这条路的尽 头一定会有更美好的东西在等待着我们。