语文论文：红星小学陈果《放飞童心遨游诗海》

放飞童心遨游诗海 浅谈如何培养低年级儿童创作诗歌的兴趣 南宁市红星小学陈果 一、为什么要教儿童学诗歌 为什么要教儿童学诗歌还记得这样一首童谣吧“小老鼠,上灯台，偷油吃，下不来，啼唱 啼，猫来了，叽哩咕噜滚下来。”这童谣你一定有印象吧儿童诗和童谣一样，充满着童趣，适 合儿童吟诵，它所反映的内容符合儿童的年龄特征。同时在培养儿童良好的道德情操，激发想象 力，培养审美意识等方面有独特的作用。 诗歌要从小熏陶。著名的儿童文学家金波先生说过，他之所以爱写诗，和小时候母亲给他朗 读诗歌大有关系。儿童作家樊发稼也说“诗歌天然地和儿童有着契合关系，可以成为儿童认知 世界的道路和拐杖。” 针对中低年级的诗歌教学，语文课程标准指出诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象, 获得初步的情感体验，感悟语言的优美;并在诵读过程中体验情感，领悟内容。 在新课程改革的今天，诗歌教学的实际情况这样的倾向诵读形式单一效，学生的想象不同程 度地受到抑制，很少引导学生个性的情感体验,诗歌的内容和感情多用理性概括的结果让学生背 诵。 如何摒弃传统的诗歌教学模式，让孩子真正爱上诗歌呢我们的探索之路是这样的。 二、我们的诗歌探索之路 （一）巧选文本，激发兴趣 首先，选一首适合儿童阅读、创作的诗歌。我推荐日本诗人金子美铃。真正的诗人，有一 颗纯净的孩子心，日本诗人金子美铃的诗歌正是如此。比如这首诗 这条路的尽头， 会有大片的森林吧 孤单的朴树啊， 我们去走这条路吧 这条路的尽头, 一定会有什么吧 大伙儿一块去吧， 我们去走这条路吧。 这首诗歌语言虽简单，但意境却那样的美好。这条路的尽头会有什么呢我想带着孩子们走 一走这条路。 为了激发他们的兴趣，我先出示了一幅清晨阳光图，我说“孩子们，新的一天开始了，让 我们用美妙的声音与诗句共舞吧。”我刻意放慢语速，尽量让声音比平时更加的神秘、优美。教 室里安静极了，孩子们正以期待的眼神注视着屏幕，等待一首诗的出现。我先配乐朗诵了这 条路，从他们专注的眼神，小心翼翼的朗读中，我欣喜地发现，他们已经被吸引了。 （二）充分朗读、发挥想象 兴趣是最好的老师，有了兴趣，朗读的劲头就来了。接着进入充分朗读、发挥想象阶 段。孩子自由读、个别读、分角色读、配乐读。在此基础上，我提出了这样的问题，“这条 路的尽头还有什么呢他们的表情有些茫然.我接着说猜一猜，陈老师会邀请谁一起去什么样的 路呢” 这条路的尽头， 会有清澈的小溪吧 可爱的君君啊， 我们去走这条路吧 孩子们听到自己的同伴被邀请到了诗中，兴致一下子来了，他们模仿着老师的样子，畅所欲 言，想象着路的尽头有蓝蓝的天空、美丽的花园、绿绿的草原纷纷邀请着周围的同学走这条 路。 我说“大家的想象还不够丰富，或许想得远一点，路的尽头就会有更多的美景。”我出示 了这个句式“这条路的尽头，会有 吧可爱的 啊，我们去走这条路吧”要求他 们发挥想象填空，邀请世间万物来走这条路。孩子真的是天生的诗人，他们想象着一切美好的、 向往的事物一位腼腆文静的同学说“这条路的尽头，会有美好的希望吧亲爱的爸爸妈妈 啊，我们去走这条路吧 ”班里的小调皮鬼叶梓霆说”这条路的尽头，会有美好的中国梦吧 坚强的中国人民啊，我们去走这条路吧 ”他的表达让我为之惊叹。但这种效果，不正是我要传 递给他们的吗 孩子们快乐地说着，连从来都不发言的孩子也争着抢着表达。此时他们不仅被唤醒了想象, 还在享受着无形的情感陶治。没有想象力就没有诗歌，儿童有优于成人的奇特的想象。利用儿童 的这一特点，在读好诗歌的基础上引导学生想象表达，多好的一种形式啊 后来我们又品读了金子的水和风还有娃娃、向着明亮那方等诗歌。他们品赏诗歌能力 越来越强，说出的语言也越来越让我震撼 （三）、放飞童心、自由仿写 既然说得不错，为什么不写下来呢我们进入第三个阶段放飞童心、自由仿写。他们不 仅写，还配上绘图。孩子们的大作可以说是百花齐放，五彩纷呈。请看孩子作品 向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕要去别人家偷吃，也要填饱自己的肚子，贪吃的小老 鼠啊。 绕着课外书，帖辘帖辘，转圈圈的是谁呀是爱看书的娃娃啊 向着明亮那方，向着明亮那方,哪怕只有一叶孤舟，，也要奔向知识的海洋，有抱负有理想的 同学们啊。 我想，当他们再次朗诵这些诗的时候，并不单单是别人的诗，而有了自己的影子。相信总有 一天他们会从模仿走向自由创作。 （四）多种形式、大胆创编 这些诗歌，我爱不释手。我要把这份珍贵的记忆保存下来，并让他们的诗歌之旅有长远的随 行者。我们进入了第四阶段多种形式，大胆创编。首先，将孩子们的诗歌编成班刊，再配以卷首 语、阅读心语卡、精美的封面。第一期班刊出来的时候，孩子们发生了兴奋的惊呼。这一出发， 就不可收拾，一个学期我们就出了四期班刊。我在全校展示了他们的作品。校长通过广播站朗诵 了他们的作品并大力表扬。这样的推力，无形中又增添了他们创编创诗歌的信心。我心中暗喜， 此时，诗歌的种子也许已在他们的心中悄然播种。 家长会上，我把孩子们的学习成果展示。家长们也被感染了。我介绍了学习方法，请家长 和孩子一起创编诗歌，班刊上越来越多地出现了家长和孩子一起创作的诗歌。孩子们的诗歌之旅 也有了长远随行者。这种影响是潜移默化的，就像甘露，慢慢滋润，会让他们终生受用的。 三、结语感想 我们唤醒了孩子们的诗歌梦，让他们的生命因一段诗歌之旅而打下美丽的烙印。我相信，只 要我们坚持探索下去，终有一天，诗歌的种子会绽放出美丽的诗歌之花。到那时，这条路的尽 头一定会有更美好的东西在等待着我们。