语文苏教版九年级下册《生于忧患死于安乐》
《生于忧患死于安乐》教学设计 一、情境导入:“我所知道的孟子”资料搜集展示: 孟子:名轲,战国时期的思想家、教育家,是继孔子以后儒家学 派的代表人物,有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、 哲学主张及个人修养。 孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”,主张和平,反对战争。 孟子最早提出 “民贵君轻”主张,呼吁各国诸侯重视人民作用。 二、自主质疑: 1、推荐一名同学朗读,其他同学听读并评价。 2、教师范读,明确字音、句读。 3、学生自由朗读课文,读准读顺。 4、师生齐读课文。 5、自主学习,结合课文注释疏通文意,标记疑点、难点。 6、四人小组质疑交流。 三、导读解疑: 1、师生合作解决疑难 2、重点强调,通过大屏幕检查学生翻译效果,并强调重点词句: 词性活用:苦、劳、饿、空乏、舌L、动、忍都是形容词或动词的使动 用法,翻译时,要译成 “使……” 一词多义:国、拂、 通假字:曾、衡、拂 虚词:于、以、 重点句: ① 故天将降大任壬是人也,必先苦其心志; 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行揽乱其所为,所以动心忍性,曾益其 所不能; ② 人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后 喻. ③ 入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 ④ 然后知生于忧患,而死于安乐也. 3、归纳文言文翻译小敲门一一“五字法”即留、删、替、添、调(留 ——保留原有的专有名词;删一一删除一些语气词;替一一将单音节 词替换成双音节词;调一一调整个别词语的顺序) 四、研读探究: 1、文章开头列举了那些事例,运用什么样的句式?请你用自己的话 分别概括他们的经历。 2、这六位古代圣贤的经历有什么共同点?你从中悟出了什么道理? 3、本文的中心论点是什么?主要运用了哪些论证方法。 4、作者是如何论证的?说说作者的论证思路。 重点点拨: 本文使用的论证方法:举例论证、道理论证、对比论证。 本文的论证结构:个别事例一一一般道理一一正反论证一一点明论 点 五、品读鉴赏: 本文语言内涵丰富,给人启迪,找出你认为蕴涵深刻道理的句子,说 说你的理解,并做一点赏析。(可从修辞运用、句式特点、内容启迪 等方面任选一角度) 例如:“故天将降大任于是人也,必先苦其心志; 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行揽乱其所为,所以动心忍性,曾益其 所不能。一一这句话以骈句为主,结构整齐,增强了语言气势,告诉 我们人要担负重任有所作为,成就大事,就必须先在思想和行为等方 面经受艰苦的磨练。 六、拓展延伸: 1、联系古今中外历史和现实,你还能列举那些处于困境而奋发有为 的例子。 2、你知道历史上有哪些因贪图安逸享乐而亡国的例子。 3、请同学们结合个人和民族的现实,思考讨论忧患意识的现实意义。 生于忧患死于安乐 孟子 圣贤经历 例) 层层论证 安乐(论点) 苦难造就人才 (事 (结论) 个人(正面) ——生于忧患死于 国家(反面)