语文苏教版九年级下册《生于忧患死于安乐》

生于忧患死于安乐教学设计 一、情境导入“我所知道的孟子”资料搜集展示 孟子名轲，战国时期的思想家、教育家，是继孔子以后儒家学 派的代表人物，有“亚圣”之称。 孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、 哲学主张及个人修养。 孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。 孟子最早提出 “民贵君轻”主张，呼吁各国诸侯重视人民作用。 二、自主质疑 1、推荐一名同学朗读，其他同学听读并评价。 2、教师范读，明确字音、句读。 3、学生自由朗读课文，读准读顺。 4、师生齐读课文。 5、自主学习，结合课文注释疏通文意，标记疑点、难点。 6、四人小组质疑交流。 三、导读解疑 1、师生合作解决疑难 2、重点强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，并强调重点词句 词性活用苦、劳、饿、空乏、舌L、动、忍都是形容词或动词的使动 用法，翻译时，要译成 “使” 一词多义国、拂、 通假字曾、衡、拂 虚词于、以、 重点句 ① 故天将降大任壬是人也,必先苦其心志; 劳其筋骨,饿其体肤，空乏其身,行揽乱其所为,所以动心忍性,曾益其 所不能； ② 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后 喻. ③ 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 ④ 然后知生于忧患，而死于安乐也. 3、归纳文言文翻译小敲门一一“五字法”即留、删、替、添、调（留 保留原有的专有名词；删一一删除一些语气词；替一一将单音节 词替换成双音节词；调一一调整个别词语的顺序） 四、研读探究 1、文章开头列举了那些事例，运用什么样的句式请你用自己的话 分别概括他们的经历。 2、这六位古代圣贤的经历有什么共同点你从中悟出了什么道理 3、本文的中心论点是什么主要运用了哪些论证方法。 4、作者是如何论证的说说作者的论证思路。 重点点拨 本文使用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证。 本文的论证结构个别事例一一一般道理一一正反论证一一点明论 点 五、品读鉴赏 本文语言内涵丰富，给人启迪，找出你认为蕴涵深刻道理的句子，说 说你的理解，并做一点赏析。（可从修辞运用、句式特点、内容启迪 等方面任选一角度） 例如“故天将降大任于是人也，必先苦其心志; 劳其筋骨,饿其体肤，空乏其身,行揽乱其所为,所以动心忍性,曾益其 所不能。一一这句话以骈句为主，结构整齐，增强了语言气势，告诉 我们人要担负重任有所作为，成就大事，就必须先在思想和行为等方 面经受艰苦的磨练。 六、拓展延伸 1、联系古今中外历史和现实，你还能列举那些处于困境而奋发有为 的例子。 2、你知道历史上有哪些因贪图安逸享乐而亡国的例子。 3、请同学们结合个人和民族的现实，思考讨论忧患意识的现实意义。 生于忧患死于安乐 孟子 圣贤经历 例） 层层论证 安乐（论点） 苦难造就人才 （事 （结论） 个人（正面） 生于忧患死于 国家（反面）