调查家乡的环境习作指导
“调查家乡的环境”习作教学设计 教学目标 1、通过观察、调查家乡周围环境,增强学生保护家乡周围环境的意识。 2、引导合作探究,培养学生的合作意识和合作能力。 3、通过交流、展示,提高学生的口头和书面表达能力。 课前准备 1、成立调查小组,明确分工。 2、制定“调查家乡周围环境”的调查表,开展综合性学习活动。 3、教师搜集有关环境污染的图片,制作多媒体课件。 教学过程 一、搜集材料(后附调查表) 习作前一周,布置学生课余调查家乡周围的环境受到了哪些污染,为了改 善环境人们做了那些工作。 (设计意图:让学生在日常生活中寻找习作素材,这样既锻炼了学生的独立观 察能力,又为学生的自主习作提供条件和广阔空间。) 二、交流材料 1、谈话激趣。 师:今天老师带来了一组有关环境污染的短片,咱们一起来看看吧!(播放一组 环境污染的图片) 师:你们看到了什么?有什么感受? 生1:我看到河里都是垃圾,是哪些人扔的,太没有环保意识了。 生2:我看到工厂的污水都排到河里了,虽然赚钱重要,但是保护环境更重要呀! 师:保护环境是目前全世界都关注的话题,它关系到我们人类的生存,关系到 我们生活质量的好坏。前些天,同学们都实地调查了我们家乡的环境受到了哪 些污染,为了改善环境人们做了那些工作,有一个小朋友也参与了这次调查活 动,我们来认识一下吧!(出示课件) 师:今天我带来了罗玉琪同学调查的有关资料,我们来看看吧!(出示污染图片) 师:你们看到了什么? 生1:我看到河水黑糊糊的。 生2:我看到河面上都是垃圾。 师:你们猜猜这是在哪儿拍的? (生纷纷猜测) 师:这条河就是我们远安的三大河流之一一一沮河,罗玉琪同学就是站在我们 所熟悉的河边公园拍摄的,谁能说说在你印象中是什么样子呢? 生1:我到河边公园玩过,原来河水清清的,公园里有花有树,空气可新鲜啦! 生2:去年我也去过,河水清清的,还有好多老人在河边钓鱼呢! 师:为什么会变成现在的样子呢?罗宇琪进行了调查,我们来看看她的调查表 吧!(出示调查表,指导学生交流调查内容) (设计意图:开课伊始,我设计了让学生观看环境污染的图片,再以外校同学 调查事例入手,激发学生兴趣。) 师:那么你们了解了什么呢?比如,空气和水是不是受到了污染?花草树木是 增多了还是减少了?人们为保护环境做了些什么?在调查活动中没准还发生了 有趣事情呢。咱们来一起交流交流吧! (二)讨论交流 1、小组交流 师:先在小组内交流,要求听的同学要认真听,有不明白的地方可以提问, 等会儿看谁最勇敢,把自己调查的结果说给全班的同学听听。 2、全班交流: 师:谁最勇敢,上来给大家说说。 生1:我看见我门前的小河里都是垃圾,水又脏又臭,爸爸告诉我,以前这里的 水很清的,人们都在河里洗衣服,后来家家都有了自来水,不用到这里洗衣服 了,就把垃圾倒到这里了。 生2:在旧县街上,我看到不少的人边吃东西,边扔果皮食品袋。这种行为既有 损于环境的美化,又不卫生。 生:…… (设计意图:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,要鼓励学生自 由表达和有创意的表达。引导学生组内交流,班上汇报,鼓励学生畅所欲言, 表达真情实感,使学生的思维在碰撞中迸发灵感的火花,从而开阔思路,解决 了选材问题。) 3、引导讨论 师:大家调查的很认真,那么面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢? 生1:我要从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止。 生2:做父母及周围人的工作,增强环保意识,为树林做广告牌。 生3:我要种花种树,美化环境。 4、出示病文,指导习作 师:大家提的建议都很好,那么,你们一定想把自己的所见、所闻、所想写下 来吧!罗玉琪也把她的所见所闻所想写下来了,我们来看看吧! (出示例文) 星期天,(天气怎样?)我和哥哥到沮河公园去玩。(心情怎样?) 来到沮河公园,公园里可热闹啦!(看到了什么?)这里真是一个休息的好 地方呀! “妹妹,咱俩看有没有人钓鱼。“我随哥哥爬上河堤,看到河里的水好脏。 (看见了什么?想了什么?) 我跑去问散步的老爷爷,老爷爷叹了口气说:”原来这里多美。(原来是什 么样子的?)晚上我们在这里散步,呼吸新鲜空气,可是现在纤维板厂和南山 商城的污水全部都排在这条河里,使这里很脏很臭。“听了老爷爷的话,我想我 们小学生也应当保护家乡环(该怎么保护环境呢?) 在回家的路上,我怎么也高兴不起来了。(心情怎样?) 师:你们觉得她写的怎么样? 生1:我觉得她没有把看到的写清楚。 生2:我觉得她写的不够具体。 师:是呀!老师也觉得她没有把看到的,听到的,想到的写具体,所以老师在 相应的地方加了提示,你们能根据老师的提示帮她写具体吗? 生:能。 5、修改补充(出示课件一词语) 师:让我们打开词语百宝箱,用我们平时积累的好词好句帮帮罗玉琪吧! (同桌讨论修改补充,然后全班交流) 师:在你们的帮助下,这篇作文已经写的很具体了,你们看还差什么? 生:题目。 师:咱们来帮它想一个合适的题目吧! (生各抒己见) 师:罗玉琪同学也按照老师的提示修改了这篇作文,咱们来读一读吧!看有那 些值得你欣喜的地方。(后附范文) (学生自由读范文) 6、根据习作提示,自主选择习作内容。 师:你们也了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?有的在活动中 还发生了有趣事情那,你一定也想和罗玉琪一样把活动中的所见、所闻、所想 写下来吧! (设计意图:小学生的口头表达能力强于书面表达能力,特别是三年级的学生, 要引导学生把自己心中所想倾注笔端不是件容易的事,此环节的设计就是遵循 起步作文的特点,运用范文,通过学生自由的说和教师的相机指导,使学生拓 展思路,善于表达,为下一步写奠定基础。) 三、自拟题目,自主习作(课件出示好词好句) (巡视个别指导。) 四、评析习作,交流真情 1、相互修改 师:请同学们写好后读给同桌听一听,让他给你提一提建议,再根据他的建议 认真改一改。 (同桌相互读自己的习作,相互修改) 2、全班评析 师:咱们来读读他的习作,看看有哪些让你欣喜的地方?你还可以给他提出建 议。 (实物投影出示几个学生的习作,全班同学评议) 4、总结延伸 师:课后,请大家把习作读给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别 人的建议改一改,然后把自己的习作张贴在教室的语文天地里。 (设计意图:学生是学习和发展的主体,要关注学生个体差异和不同的学 习要求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导主动、合作、探究的学习方式。此环节的设计就是要重视学生在自我修改 和相互修改中提高习作能力。) 教学反思 习作指导不是在技巧上,而是在拓展学生的思路上着力,从内容上入手, 写作的思路开阔了,就不愁“无米下锅”。在开课伊始,我设计了让学生观看环 境污染的图片,再以外校同学调查事例入手,激发学生兴趣,紧接着让学生交 流自己的调查结果,打开学生思路,为后面的写奠定基础;从说到写,是作文 教学遵循的一个原则从“眼中之物”到“心中之物”到“笔下之物”,每一个环