调查家乡的环境习作指导

“调查家乡的环境”习作教学设计 教学目标 1、通过观察、调查家乡周围环境，增强学生保护家乡周围环境的意识。 2、引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。 3、通过交流、展示，提高学生的口头和书面表达能力。 课前准备 1、成立调查小组，明确分工。 2、制定“调查家乡周围环境”的调查表，开展综合性学习活动。 3、教师搜集有关环境污染的图片，制作多媒体课件。 教学过程 一、搜集材料（后附调查表） 习作前一周，布置学生课余调查家乡周围的环境受到了哪些污染，为了改 善环境人们做了那些工作。 （设计意图让学生在日常生活中寻找习作素材，这样既锻炼了学生的独立观 察能力，又为学生的自主习作提供条件和广阔空间。） 二、交流材料 1、谈话激趣。 师今天老师带来了一组有关环境污染的短片，咱们一起来看看吧（播放一组 环境污染的图片） 师你们看到了什么有什么感受 生1我看到河里都是垃圾，是哪些人扔的，太没有环保意识了。 生2我看到工厂的污水都排到河里了，虽然赚钱重要，但是保护环境更重要呀 师保护环境是目前全世界都关注的话题，它关系到我们人类的生存，关系到 我们生活质量的好坏。前些天，同学们都实地调查了我们家乡的环境受到了哪 些污染，为了改善环境人们做了那些工作，有一个小朋友也参与了这次调查活 动，我们来认识一下吧（出示课件） 师今天我带来了罗玉琪同学调查的有关资料，我们来看看吧（出示污染图片） 师你们看到了什么 生1我看到河水黑糊糊的。 生2我看到河面上都是垃圾。 师你们猜猜这是在哪儿拍的 （生纷纷猜测） 师这条河就是我们远安的三大河流之一一一沮河，罗玉琪同学就是站在我们 所熟悉的河边公园拍摄的，谁能说说在你印象中是什么样子呢 生1我到河边公园玩过，原来河水清清的，公园里有花有树，空气可新鲜啦 生2去年我也去过，河水清清的，还有好多老人在河边钓鱼呢 师为什么会变成现在的样子呢罗宇琪进行了调查，我们来看看她的调查表 吧（出示调查表，指导学生交流调查内容） （设计意图开课伊始，我设计了让学生观看环境污染的图片，再以外校同学 调查事例入手，激发学生兴趣。） 师那么你们了解了什么呢比如，空气和水是不是受到了污染花草树木是 增多了还是减少了人们为保护环境做了些什么在调查活动中没准还发生了 有趣事情呢。咱们来一起交流交流吧 （二）讨论交流 1、小组交流 师先在小组内交流，要求听的同学要认真听，有不明白的地方可以提问， 等会儿看谁最勇敢，把自己调查的结果说给全班的同学听听。 2、全班交流 师谁最勇敢，上来给大家说说。 生1我看见我门前的小河里都是垃圾，水又脏又臭，爸爸告诉我，以前这里的 水很清的，人们都在河里洗衣服，后来家家都有了自来水，不用到这里洗衣服 了，就把垃圾倒到这里了。 生2在旧县街上，我看到不少的人边吃东西，边扔果皮食品袋。这种行为既有 损于环境的美化，又不卫生。 生 （设计意图写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自 由表达和有创意的表达。引导学生组内交流，班上汇报，鼓励学生畅所欲言， 表达真情实感，使学生的思维在碰撞中迸发灵感的火花，从而开阔思路，解决 了选材问题。） 3、引导讨论 师大家调查的很认真，那么面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢 生1我要从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止。 生2做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告牌。 生3我要种花种树，美化环境。 4、出示病文，指导习作 师大家提的建议都很好，那么，你们一定想把自己的所见、所闻、所想写下 来吧罗玉琪也把她的所见所闻所想写下来了，我们来看看吧 （出示例文） 星期天，（天气怎样）我和哥哥到沮河公园去玩。（心情怎样） 来到沮河公园，公园里可热闹啦（看到了什么）这里真是一个休息的好 地方呀 “妹妹，咱俩看有没有人钓鱼。“我随哥哥爬上河堤，看到河里的水好脏。 （看见了什么想了什么） 我跑去问散步的老爷爷，老爷爷叹了口气说”原来这里多美。（原来是什 么样子的）晚上我们在这里散步，呼吸新鲜空气，可是现在纤维板厂和南山 商城的污水全部都排在这条河里，使这里很脏很臭。“听了老爷爷的话，我想我 们小学生也应当保护家乡环（该怎么保护环境呢） 在回家的路上，我怎么也高兴不起来了。（心情怎样） 师你们觉得她写的怎么样 生1我觉得她没有把看到的写清楚。 生2我觉得她写的不够具体。 师是呀老师也觉得她没有把看到的，听到的，想到的写具体，所以老师在 相应的地方加了提示，你们能根据老师的提示帮她写具体吗 生能。 5、修改补充（出示课件一词语） 师让我们打开词语百宝箱，用我们平时积累的好词好句帮帮罗玉琪吧 （同桌讨论修改补充，然后全班交流） 师在你们的帮助下，这篇作文已经写的很具体了，你们看还差什么 生题目。 师咱们来帮它想一个合适的题目吧 （生各抒己见） 师罗玉琪同学也按照老师的提示修改了这篇作文，咱们来读一读吧看有那 些值得你欣喜的地方。（后附范文） （学生自由读范文） 6、根据习作提示，自主选择习作内容。 师你们也了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么有的在活动中 还发生了有趣事情那，你一定也想和罗玉琪一样把活动中的所见、所闻、所想 写下来吧 （设计意图小学生的口头表达能力强于书面表达能力，特别是三年级的学生, 要引导学生把自己心中所想倾注笔端不是件容易的事，此环节的设计就是遵循 起步作文的特点，运用范文，通过学生自由的说和教师的相机指导，使学生拓 展思路，善于表达，为下一步写奠定基础。） 三、自拟题目，自主习作（课件出示好词好句） （巡视个别指导。） 四、评析习作，交流真情 1、相互修改 师请同学们写好后读给同桌听一听，让他给你提一提建议，再根据他的建议 认真改一改。 （同桌相互读自己的习作，相互修改） 2、全班评析 师咱们来读读他的习作，看看有哪些让你欣喜的地方你还可以给他提出建 议。 （实物投影出示几个学生的习作，全班同学评议） 4、总结延伸 师课后，请大家把习作读给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别 人的建议改一改，然后把自己的习作张贴在教室的语文天地里。 （设计意图学生是学习和发展的主体，要关注学生个体差异和不同的学 习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导主动、合作、探究的学习方式。此环节的设计就是要重视学生在自我修改 和相互修改中提高习作能力。） 教学反思 习作指导不是在技巧上，而是在拓展学生的思路上着力，从内容上入手， 写作的思路开阔了，就不愁“无米下锅”。在开课伊始，我设计了让学生观看环 境污染的图片，再以外校同学调查事例入手，激发学生兴趣，紧接着让学生交 流自己的调查结果，打开学生思路，为后面的写奠定基础；从说到写，是作文 教学遵循的一个原则从“眼中之物”到“心中之物”到“笔下之物”，每一个环