阅读并写作着
阅读并写作着 读和写本来是一体两面的认识活动,写作是从客观事物到主观情意 再到书面文字的表达;阅读是从书面文字领会作者的思想情意,再去观照 客观事物。读与写是从物一一意一一文,再到文一一意一一物的双向转化 过程,读写结合是我国传统的教学法。 现代认知结构迁移理论启示我们:读写结合的可能性在于,读文与写 文具有相同的结构特征。由“读”可以获得一类文章的认知结构,在学生 大脑中形成一套文章的结构图式,这种结构图式可以与写作形成映射关 系,成为写作时的“先行组织者”。阅读教学如果能让学生将掌握的知识 化为能力,灵活地运用到写作实践中,阅读就可成为学生写作的另一支源 头活水。因此,我们倡导“阅读并写作着”。 一、因物生意 古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”说的是熟读背诵是学 习诗歌行之有效的方法之一。因为它不仅培养了良好的语感,同时为写作 提供了大量的写作积累。哲学家朱熹在《读书之要》中说:“大抵观书先 须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若出于吾之心。” 当学生的诵读积累达到了 “言若出于吾之口”,“意皆若出于吾之心”时, 一旦碰到合适的言语机会,便可信手拈来,如数家珍。 比如汪曾祺《端午的鸭蛋》:“我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和 我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。” “曾经沧海难为水” 一句,是《离思》写爱情的名句,此处用上,情境移 位,颇有戏谑效果。巧用诗文名句厚重凝练,意蕴丰富。 教学《游褒禅山记》之后,启发学生对接现实生活,有感而发。学生 有感于“世之奇伟、瑰怪、非常之观” 一句,慷慨激昂道:最好舒舒服服 就能取得成绩,最好不流汗就能登上事业的顶峰,不少人还在做着这样的 白日梦。宋代的王安石有句名言:“世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于 险远。”朋友,不要再平地观望了,到“险远”处去寻求“奇伟、瑰怪、 非常之观”吧。 学生有感于“入之愈深,其进愈难,而其见愈奇”,说道:自信是一 种良好的素质,盲从则是可悲的行为。要想不盲从,就得有自信。宋代的 王安石也有过一次令他十分后悔的盲从,他曾与四位朋友去游褒禅山的一 个山洞,“入之愈深,其进愈难,而其见愈奇”,本来渐可探得奇景,但有 一人害怕了,说“不出,火且尽”,结果,大家退出。退出之后,大家才 发现,“力尚足以入,火尚足以明”,但已“不得极夫游之乐也”。我们在 生活中,不是也经常遇到这种令人后悔的事吗? 有感于“有志者” 一句,学生说道:志、力、物三者,可以说是我们 成功的三大要素。有远大的志向,还得有真才实学,最好还获得某些帮助, 或者良好机遇。王安石在游褒禅山时,就悟出了这个道理:“有志矣…… 然力不足者,亦不能至也。有志与力,而无物以相之,亦不能至也。”朋 友,你想想,自己主要缺了哪一样? 直接从文本中提取写作材料“为我所用”,引导学生借他人杯中之酒, 浇自己胸中块垒,由他人之“物”,生发一己之“意”。学会从文本中筛选 写作素材,并系统地整理出来,进而创造性地运用到自己的写作中去,是 一条提高写作能力最直接、最方便的途径。 二、因意选文 写作是人类运用书面语言文字创造表达所思所想所感的一种精神生 产活动。所谓“生命生存的自由秩序”包括两层意思:一是指“语言结构 秩序”,二是指“情感思想秩序”。写作原理第一层面关心的问题就是“语 言结构秩序”和“情感思想秩序”的形成和生成机制。当代写作学认为这 二者都是通过写作思维来生成的。正是因为思维与写作的密切联系,顾振 彪先生指出:“启动思维操作,是牵住了作文训练的牛鼻子。” 阅读教学中,针对内涵丰富的阅读材料,引导学生既能从一个角度看 问题,又能够变换角度看问题,或者同时从几个角度看问题。通过联想、 想象、推理等方式打破思维定势,开拓思路,进而提炼出不同的观点,定 向转述,概括出不同的论据材料。以课文《廉颇蔺相如列传》为例,如下 操作: ①从赵王的角度提炼观点,概括论据。 观点:不拘一格用人才。 论据:赵王是值得我们赞赏的,他在人才的使用上不拘一格,并没有 因为蔺相如出身卑贱而弃之不用,相反委以重任,体现了一代君王的用人 之明。 观点:宽容才能赢得下属的忠心。 论据:赵王是大度的,他有容人之量,即使属下讲出要叛逃这样重大 的事情,他也原谅了,正因为他对属下的宽容,属下才会对他吐露真情。 ②从蔺相如的角度提炼观点,概括论据。 观点:位卑未敢忘忧国。 论据:蔺相如的地位是低下的,但位卑未敢忘忧国,国家有难之时, 他挺身而出,并且不辱使命。 观点:面子很重要。 论据:什么面子该争?国家的面子、国家的尊严一定要争,海池会上 蔺相如针锋相对,争得好;什么面子不该争?为了大局,个人的面子可以 不要,因此身为相国的蔺相如对廉颇一忍再忍,蔺相如做到了是非分明。 当然缪贤的为国举贤、甘做人梯,廉颇的忠心报国、知错就改,也都 可以提炼成很好的论据。 作文需要多方面的能力训练,根据意旨定向转述材料,就是思维和表 达有机结合的需要。 而多角度引导,把学生的思维之窗打开,使其能够“思接千载”“视 通万里”,写作就会像潺潺流水奔流、冲撞,不时激起美丽的浪花,给作 者带来惊喜。 三、评点批注 评点,不是长篇大论,而是有感而发,寥寥几笔,点到即止;评点, 也不是作系统的理论阐述,而是注重自己的阅读感受、审美体验,对作品 的妙处随手批注;评点,更不是板着面孔冷冰冰地说教,而是热情地引导 读者体会作者的智慧,寻找读书的乐趣。 运用评点式写作训练,把阅读方法运用到写作训练中。余映潮教学《散 步》时,他对“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子”作出 如下评点:“我”这个字摆的地方非常重要,他没有说“我们在田野散步: 我的母亲,我,我的妻子和儿子”,而是把“我”放在前面,这个位置的 摆放就表现出“我”的一种责任感,而且在后面和“我”起的作用是遥相 呼应的。另外这个句子的句式很美,没有说“我,我的母亲,我的妻子和 儿子在田野散步”,而是上来就说“我们在田野散步”,然后用了冒号,然 后是“我,我的母亲,我的妻子和儿子”。这样写很庄重,表现了 “散步” 这件事在“我”心目中很重要。对于不同的人事,学会从不同角度 点评。读到《论语?述而》“君子坦荡荡,小人常戚戚”。该如何点评呢? 教师示范点评:君子、小人之别在于,一个光明磊落,故而坦荡快乐,一 个心胸狭窄,故而忧郁不已。因此,常怀无私之心方能快乐。再引用鲍鹏 山的点评:君子心底无私天地宽,小人心机太多世界窄。最后精彩留给学 生:雨果说过,比陆地更广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空 更广阔的是人的胸怀。一个人要有宽阔的心胸去爱这个世界,爱这个世界 上的每一个人,才能得到大家的敬爱,才能坦荡快乐。若是小肚鸡肠,斤 斤计较,总想报仇,那只能成为一个郁闷的小人。 清代金圣叹评点《水浒传》,毛宗岗评点《三国演义》,都属于这一类 读书笔记点评。写出自己的理解,或感想,或思考,或建议,或评价。这 是一种极好的有效的写作训练方法。当然,把理解的东西表达清楚,并不 比理解本身容易。 四、读后新解 梁启超《作文入门》中指出:“文章,就是把自己的思想传达给别人。” “思想”“表达