队列表演二教学设计
队列表演二教学设计 一、教学目标: 1、结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能 正确的进行计算。 2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。 二、教学重难点: 重点:探索两位数乘两位数的竖式计算方法,能结合点子图说明乘法竖式中每一 步的意思,理解算理。 难点:探索两位数乘两位数的竖式计算方法,能结合点子图说明乘法竖式中每一 步的意思,理解算理。 一、学前准备 1. 口算比赛。 3X45X1212X525X2 32x1051x151x1023x200 师让学生说说23 X 200是怎么算的。 2. 回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。 24X1232X21 师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出” 一种更好用的计算方法呢? 二、自主探究 1. 竖式计算。 师出示例lo 师:老师己经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢? 学生尝试,师巡视指导。 学生完成后,指名学生回答。 生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140o因此十 位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。 生2:把两个积相加,求出最后结果。 教师边听学生叙述边板书。 2. 理解竖式写法。 师出示图: 师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗? 生1:28=14X2,表示第一部分的2行有28人。 生2:140=14X 10,表示第二部分的10行有140人。 生3:168=28+140,表示两部分的总人数。 师:这个写法还有可以改进的地方吗? 生:140的。可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。 师肯定学生的说法并板书出来。 3. 灵活运用。 教师出示教材第34页例2o 师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。 学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。 三、师生归纳总结 师:这节课我们有哪些收获呢? 生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。 生2:我学会了怎样用竖式来计算像14X 12这样的两位数乘两位数的积。 师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢? 生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数 的个位对齐。 生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上 的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。 生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。 师:大家真棒!我们还学了什么呢? 学生交流。 板书设计 队列表演(二) 两位数乘两位数 (用竖式计算) 1 4 X 1 2 2 8……14X2 1 4 14X10 1 6 828+140 (二)探究新知 1、你能用竖式来计算14X12吗? (1)师直接抛出问题:那你能用竖式来计算14X12吗? (2)生独立探索竖式计算的方法。 (3)师选代表进行幻灯片展示。 ① 师:先算谁成谁?(生:先算14X2) ② 师:再算谁成谁?(生:再算14X10) ③ 师:14X10=140,在竖式中每次乘积的结果写在什么位置? ④ 说明理由:140的最高位是百位,所以写成如下的惩罚竖式。 2、看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。 (1)师指名生,师:你能结合点子图说说竖式每一步的具体意思吗? (2)同桌再相互说一说竖式每一步的意思。 (3)比较下面竖式的两种写法。 明确:这两种写法都是正确的,第二种写法是第一种的简写。 3、算一算。 课内练习巩固,请生同桌之间先说一说竖式每步表示什么意思,得数是多少,再 进一步理解算理,巩固本节课的重点,明白两位数乘两位数的竖式计算的计算方