队列表演二教学设计

队列表演二教学设计 一、教学目标 1、结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能 正确的进行计算。 2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。 二、教学重难点 重点探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一 步的意思，理解算理。 难点探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一 步的意思，理解算理。 一、学前准备 1. 口算比赛。 3X45X1212X525X2 32x1051x151x1023x200 师让学生说说23 X 200是怎么算的。 2. 回顾“队列表演（一）”中的计算方法，计算下面各题，并让学生说一说是怎么算的。 24X1232X21 师刚才的算法都很好，但是我们能不能“设计出” 一种更好用的计算方法呢 二、自主探究 1. 竖式计算。 师出示例lo 师老师己经帮你们做了第一步，接下来怎么算呢 学生尝试,师巡视指导。 学生完成后，指名学生回答。 生1用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数，积14表示14个十，即140o因此十 位上的4要与乘数12的十位对齐，百位上的1写在积的百位上。 生2把两个积相加，求出最后结果。 教师边听学生叙述边板书。 2. 理解竖式写法。 师出示图 师大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗 生12814X2,表示第一部分的2行有28人。 生214014X 10,表示第二部分的10行有140人。 生316828140,表示两部分的总人数。 师这个写法还有可以改进的地方吗 生140的。可以不写，因为4在十位，就是表示4个十。 师肯定学生的说法并板书出来。 3. 灵活运用。 教师出示教材第34页例2o 师大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。 学生独立完成各题，教师巡视，随时指名板书。 三、师生归纳总结 师这节课我们有哪些收获呢 生1我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。 生2我学会了怎样用竖式来计算像14X 12这样的两位数乘两位数的积。 师好，那么两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法是怎样的呢 生1首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数 的个位对齐。 生2再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”，个位上 的0可以省略不写，所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。 生3最后把两次乘得的积相加，求出最后结果。 师大家真棒我们还学了什么呢 学生交流。 板书设计 队列表演（二） 两位数乘两位数 （用竖式计算） 1 4 X 1 2 2 814X2 1 4 14X10 1 6 828140 （二）探究新知 1、你能用竖式来计算14X12吗 （1）师直接抛出问题那你能用竖式来计算14X12吗 （2）生独立探索竖式计算的方法。 （3）师选代表进行幻灯片展示。 ① 师先算谁成谁（生先算14X2） ② 师再算谁成谁（生再算14X10） ③ 师14X10140,在竖式中每次乘积的结果写在什么位置 ④ 说明理由140的最高位是百位，所以写成如下的惩罚竖式。 2、看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。 （1）师指名生，师你能结合点子图说说竖式每一步的具体意思吗 （2）同桌再相互说一说竖式每一步的意思。 （3）比较下面竖式的两种写法。 明确这两种写法都是正确的，第二种写法是第一种的简写。 3、算一算。 课内练习巩固，请生同桌之间先说一说竖式每步表示什么意思，得数是多少，再 进一步理解算理，巩固本节课的重点，明白两位数乘两位数的竖式计算的计算方